小学数学课堂学生提出问题能力的思考

小学生心理年龄小,普遍存在害怕出错的心理,在学习过程中很容易出现被动的学习状态。我们教师要根据学生的身心发展规律,让他们以严谨的态度对待数学中的知识。只有鼓励学生学习的积极性,让他们在课堂中敢于发言,勇于提问,才能培养他们的数学逻辑思维,才能有效地发挥"提问课堂"的优势和作用。

大学生心理问题早期发现和科学干预策略研究

近期中国科学院心理研究所、社会科学文献出版社联合发布我国第三本心理健康蓝皮书,报告显示,以前高考是学生最难的关口,现在这个关口向后移动,即便到了大学阶段,学生对未来依然会感到明显的压力。所以对大学生来说,心理健康状态更是亟需关注,如何在三全育人视角下实现心理问题的早期发现和科学干预显得至关重要。

满怀真诚,让学生感受爱

非常喜欢《大学》中＂心诚求之,虽不中,不远矣＂。这句话的意思很好理解：凡事保持诚挚的心,即使暂时达不到目标,也一定距离目标不远了。作为一名教师,总是梦想班里的孩子有朝一日能成才;作为班主任,总是期待师生关系美好。有梦想、有期盼固然是好的,可如果不付诸行动,尤其是发自肺腑的、真情实意的对学生爱的行动,那梦想只是白日梦,期盼终归也是镜中花。

基于旧知实现新知的同化

皮亚杰认为,知识的学习、消化、理解要通过认知结构中同化、顺应机制的调节最终实现认知平衡。同化在知识建构的过程中应用较为广泛,是指将个体对新经验的感知结合到个体原有的认知体系中,将新知的学习纳入到个体现有的知识体系当中去的心理作用。知识同化实现的关键在于准确找到新知与旧知之间的联结点,从而引导学生将旧知转化为新知,最终实现知识同化。