论小学语文课堂教学多元评价育人价值与实现路径

语文课程承载着语言文字的积累与运用、思维品质的提升、审美情趣的培养等多重育人任务,其落实需要多元化的评价体系做保障。当下,小学语文课堂教学评价存在评价内容不全面、评价标准不系统、评价过程和评价主体不够多元等问题,导致学生语文能力缺失、没有主动性和创造性、缺乏生命活力。通过设计多维度学生评价试题、确定学生个性化评价标准体系、实施过程性和多主体的多元化评价,发挥评价的诊断功能、导向功能、激励功能,能让学生更有学习兴趣、掌握更适切的学习方法、积极进行自我反思和改进,提升语文核心素养,促进全面发展、可持续发展,最终实现学生的自主发展。

小学生数学问题解决能力评价的有效改进路径

解决问题的能力是学生数学素养的重要标志。对小学生数学问题解决能力进行评价的目的,就是为了全面了解学生的数学学习过程,激发学生的数学学习动力。通过对小学生数学解决问题能力评价的有效改进,不仅重视评价学生的知识掌握情况,而且重视评价学生的能力、智力、习惯、情感与态度,促进学生的全面发展。

小学英语课堂“口头表达”评价的优化路径——以《英语》三年级下册Unit 5“School”为例

对口头表达进行评价是表现性评价的一种,也是小学英语课堂最常见的评价形式。从评价任务规划、评价活动优化、评分规则的制定及评价主体参与评价四个方面,详细介绍在一节课中如何将评价落地,并充分体现“教、学、评”一体化的教学理念。通过确立教学目标、反思课堂过程、学生全程参与、师生互动评价等方式,合理规划评价任务、优化评价环节、开展过程评价,进而形成对小学英语课堂“口头表达”的多元化评价,为实现提高课堂效率、促进学生能力发展和育人的目的提供条件。