大单元背景下初中历史整体教学策略

随着新课程改革的深入推进与落实,对初中历史教学提出了更高的要求。为了切实满足新课程改革的要求,必然要对教学策略做出适当调整。其中,大单元教学逐渐成为一种重要的教学策略。基于此,本文立足于初中历史教学实践进行了一定的研究,分析了大单元教学的特征以及在初中历史课堂中实施大单元教学的必要性,明确了初中历史大单元教学的实施现状,提出了将大单元教学策略应用于初中历史课堂的具体方法。教学活动中的“单元”可以划分为以学科为基础的教材单元以及以学生活动为中心的经验单元.

浅议课堂教学实效

怎样解决课堂教学的无效和低效问题，切实提高课堂教学的实际效果呢？笔者作为一线教师根据自己多年的教学实践和学习交流经验，谈几点看法。正确认识课堂教学实效的标准。课堂效果差或达不到预期的效果，一是重要原因是许多老师对课堂教学要达到实际效果的标准缺乏正确认识或认识不到位。要提高课堂教学的实际效果，就须先对课堂教学实效的标准有一正确认识，这是前提所在。我认为课堂教学的实际效果应该体现为学生学习结果、学习效率和学习体验的统一。学习结果是指经过学习，

学困生问题的归因分析——学困生问题的课题研究问卷整理之一

文章通过对2000个初中学生的调查问卷分析，特别是对学困生和优秀生的对比发现：在学习成绩上，性别差异大。男生落后于女生；城乡差异大，来自农村的孩子落后于城镇的孩子；学困生在学习目标、学习方法、自控力、自信心等学习品质方面，每一个维度都比优秀生差那么一点点，但这些因素综合起来对学习的影响就非常大。在认知方面，优秀生倾向于寻找学习方法，而学困生找的都是通用的“学习流行语”。

“树大自然直”对儿童成长发育的片面影响

儿童青少年时期的成长发育,是人一生成长的关键时期。人格的健全发展,个人素质的培养,社会认知度的建立、提高,人生目标、远大理想的树立等,都是在这一关键时期确立形成,而且关系到个人、家庭、社会的各个方面。

浅谈语文教师课堂语言的特征

《学记》中说：＂善问者如攻坚木,先其易者,后其节目,及其久也,相说以解。＂由此可见,古人是非常注重提问艺术的。语文课堂提问要讲究一定的艺术性,使课堂气氛生动、活泼、愉快,可以调动学生的积极性和主动性,便于学生理解和记忆知识,培养学生的思维能力,所以说,语文课堂提问的设计艺术,不但能显示出教师良好的语言技能,

饥饿的故事

只有曾经饱受饥饿困苦的人,才能知道粮食的珍贵。——题记 七月的中午骄阳似火,我和虎子匍匐在高粱地里焦急地等待着。浑身已经很黏糊,汗水早已湿透了衣裤。才进高粱地时,高粱叶子划得我俩的胳膊和脸道道血印,生疼!此时汗水渗进伤口里更是疼痛,但是我俩全然不顾,瞪大眼睛看着三十米外的瓜棚。真是度时如年啊!看瓜的三爷爷怎么还不午休呢？只见他一会儿出来,一会儿进去,好在他的那只大黄狗今日不在瓜地,要不我俩是不敢贸然进入的。

认知发展阶段理论视域下的初中历史教学

瑞士著名心理学家皮亚杰在20世纪创立了“认识发展阶段理论”学说,并被广泛应用于教育实践,助力教育的发展和学生核心素养的提升,本文以统编版初中教科书“甲午中日战争与瓜分中国狂潮”一课为例,探讨认识发展阶段理论在初中历史教学中的应用。

音乐欣赏教学浅谈

音乐欣赏教学是一种通过对具体音乐作品的聆听，及其他辅助手段来体验和领悟音乐美的音乐教育形式。它通过教师简明、生动、富有活力的讲解提示，倡导“以音乐为本，从音响出发，以听赏为主”的教学理念，将听者从原本对音乐无意识的“听”进入对音乐内涵的感觉和理解，每一个人都可以成为音乐的欣赏者，培养学生的音乐兴趣，扩大音乐视野，提高感受、体验、听赏、评价音乐的能力，并发展想象力、丰富情感，使学生的精神生活得到更大的满足，身心得到健康协调的发展。