层级细化 双向互动 做实主题教研

近年来，我们学校语文教研组尝试以问题解决为核心，以课例研究为阵地，以课堂观察为手段，以双向互动为模式，深入开展主题教研活动，取得了一定实效。主题教研营造了浓郁的教研氛围，提高了语文教研实效，促推教学成绩实现跨越式发展。

留白不“白留”——对运用教材留白的微思考

“留白”一词,指书画艺术创作中,为使整个作品画面、章法更为协调精美,而有意留下相应的空白,留有想象的空间。不止书画艺术创作,许多优秀的文学作品中,也存在着引人遐想的留白。

堵与疏

“这个欣,居然在我讲课的时候写家庭作业!真是不知道哪头重要!”满怀懊恼的我坐在办公桌前,目光落在窗台的那盆肉肉上。此时的它精神抖擞地沐浴在午后的阳光中,而一个月前它可不是这个样子。那时候,它的叶片蔫巴巴的,垂头丧气地瘫坐在葫芦花盆里。

“鸵鸟策略”的背后

前些时候,在一篇文章中看到＂人多力量小＂的说法,为之触动。这篇文章的内容,大意是家庭和学校共同教育孩子,本该＂人多力量大＂,然而有的家庭教育行为却在拖拽、消解学校教育的力量,故而人多反而力量小。从我身边曾经的教育案例来看,也觉得这话不无道理。期中考试结束,我讲评试卷后,让学生把试卷带回家做修改笔记,并给家长看看。第二天,回收试卷。一份试卷上的两个大洞跳入眼帘,牵住了我的眼球。

“毛毛虫效应”的启示

法国昆虫学家法布尔曾经做过一个著名的“毛毛虫实验”：把许多毛毛虫放在一个花盆的边缘上，使其首尾相接，围成一圈，在离花盆不远的地方，还撤了一些毛毛虫喜欢吃的松叶。毛毛虫开始一个跟着一个，绕着花盆的边缘一圈一圈地走，一小时过去了，一天过去了，又一天过去了，这些毛毛虫还是夜以继日地绕着花盆的边缘转圈，一连走了大约七天七夜，最终因饥饿和精疲力竭而相继死去。

假如能使一颗童心免于哀伤

开学第一天,我就记住了这个叫喆的小男孩,因为他的安静,无论是课堂上,还是下课后,他很少说话。因为他的拿笔姿势不正确,每隔三五分钟我就得提醒他。这天,写字时间,我和往常一样关注喆的握笔姿势,当我的目光刚要移向其他孩子时,他眉头间紧拧的“川”字,让我的目光停了下来。

小学语文读写一体化策略例谈

小学语文教学中阅读与写作之间存在着密切的联系,彼此相辅相成,为切实提升小学语文教学质量,要注重读写一体化教学的开展。本文从小学语文读写教学现状出发,从强化概念、挖掘读写资源、营造读写环境这三方面入手,对小学语文读写一体化教学策略进行探究,旨在切实提升小学语文读写一体化教学质量,以供相关人员参考。