我们的光影故事——兼谈基于幼儿兴趣的班本课程构建

教育的本质,就是遵循生命的自然生长规律,倡导成长的自由。班本课程的建构,便是基于幼儿兴趣,追随幼儿探索步伐而逐渐深入的。课程缘起:阳光下的自发游戏阳光明媚的下午,孩子们正在户外活动,一个孩子大喊起来:"瞧,我的小手变小蝴蝶啦!"旁边几个孩子,兴趣盎然地模仿他的动作,眼睛盯着地面上的影子:"我变只小鸟……"一群人玩得不亦乐乎。为什么孩子对影子这么感兴趣?这其中又蕴含什么教育价值?结合省编教材"影子的秘密",我们准备了一些光源探索材料,开始了关于光影游戏的课程探索。

树叶分类——大班科学活动

设计意图大班幼儿对物品分类摆放具有了初步认识和生活经验,如在幼儿园游戏结束的时候,幼儿都会把游戏材料进行分类整理,放回原处;在家中,也会把自己的玩具、图书等用品分类放置。但是,幼儿从不同角度观察物体,按物体的颜色、大小、图案等特征多角度分类的能力还有待提升,表征记录能力和梳理、总结的意识不强。基于此,我设计了本次教学活动,围绕“尝试按照物体的不同特征进行多角度分类,并能用图画或其他符号统计、记录分类结果”这一核心目标,通过提供可操作性的材料,让幼儿在讨论、操作、记录、分享的过程中,学习按一定的特征进行多角度分类的方法。

“零起点”视域下的入学准备

2013年8月,教育部提出“零起点教学”,将之作为小学落实“双减”政策的切入口,强调“双减”背景下幼小科学衔接理念。五莲县幼儿园、五莲县文化路幼儿园、五莲县实验小学建立了“幼小协同”长效机制,从转变教师、家长的教育观念和行为入手,关注幼儿身心健康。