科学谋划促发展 突出特色创一流——山东省博兴县特殊教育学校发展综述

博兴特校创建于1989年10月，现有10个教学班，在校学生125人，拥有一支师德高尚、结构合理、年轻化专业化的师资队伍，学校各项工作在全市特教系统名列前茅，率先实行“上免一补”的义务教育，先后荣获县教书育人先进单位、县文明单位、市级残疾人之家、省规范化学校、全国特殊教育先进县等荣誉称号。

特殊教育教师职业认同水平现状及应对策略

在特殊教育领域教师职业认同水平和发展现状对特殊教育的发展有着极大的影响力,随着时代的进步和人们的思想意识的提升,越来越多的人开始关注特殊教育,这使得特殊教育逐渐的成为了社会各界的焦点所在,同时也让特殊教育教师职业认同水平发展的趋势得到了进一步的研究,想要呈现出优质的教育水平,就必须在这一方面投入更多的时间和精力。

特殊教育教师职业认同与工作满意度的调查研究

特殊教育教师由于所教授的对象是特殊儿童,这使得特殊教育教师的职业认同明显低于普教专业出身的教师,其工作满意度明显高于普教教师。本文通过调查某个省份特殊教育学校中教师和普通学校中教师的职业认同与工作满意度,进行对特殊教育教师职业认同与工作满意度的深度分析,以制定出更加符合特殊教育教师的管理策略,使其能够更好地服务于特殊儿童的教育。

培智学校对轻中度智力障碍女生青春期自我保护的教育现状及策略探索

智力正常的人能够通过理论知识学习和广泛地了解人和社会来积累生活经验,进而培养自我保护意识,其正常的思维能力能帮助他们采用不同的方法来保护个人的人身安全。然而,智力障碍人士因为身心发育的问题,会导致他们更容易被诱骗,从而危害到个人安全。所以,在平时的教育、教学中,培养智力障碍学生,尤其是女生的自我保护意识,对更好地保证其人身安全具有重要的作用。

培智学校低年级数学生活化教学策略探究

数学与生活之间有着密不可分的联系.为了增加数学学习的趣味性,提升数学学习的效果,文章提出教师应采取“选择生活化的教学主题、创设生活化的教学环境、设计生活化的教学任务”等策略,将培智学校低年级数学教学生活化,让学生在多姿多彩的学校、家庭、社区生活中,有趣、有序、有效地学习各种各样的数学知识.

培智学校低学段生活化数学教学模式的探析

生活数学是培智学校的一般性课程。我校从2018年9月起,在培智一年级开始使用《培智学校义务教育实验教科书·生活数学》,在日常教学中秉持生活化的教学原则,虽取得了一定成绩,但还存在很多问题。本文从数学生活化的内涵、意义入手,对培智学校低学段数学生活化课堂教学中存在的问题进行了分析,提出了“科学地引入教学素材、巧妙地创设生活情境、机智地使用数学语言和积极地开展实践活动”的数学生活化教学的有效策略,以培养低学段智障学生的数学素养,提升课堂教学效率,并为下阶段更深入的数学学习奠定基础。

特教学校送教上门存在的问题及对策探索

山东省《第二期特殊教育提升计划(2018-2020年)》提出了完善送教上门制度,为解决当今阶段特教学校送教上门存在的问题,提出了相应的对策。此计划为特教学校送教上门工作提供了参考,解决了家长在教育中遇到的困惑;给不能到校学习的不同程度障碍的孩子提供了教育服务,减轻了他们的家庭负担,让他们也能融入社会,提高生活质量。

珍视生命 温情一生——谈残疾青少年青春期教育

青春期是人一生当中第一个黄金期，也是多种“问题”的发病期，残疾青少年也不例外。这期间，残疾学生自身存在生理和心理的多重障碍，急切需要教师或其他人的帮助和引导，才能正确处理问题，愉快的度过每一天。

聋生看话能力的调查与分析

一、问题的提出 《全日制聋校语文课程计划》中明确提出聋校语文教学的目的之一是：培养耳聋学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有初步的看话能力。看话是聋校传授知识的工具，是耳聋学生掌握知识和学习有声语言的手段，它贯穿于各科教学之中，目的是要培养聋生具有视觉观察说话人的口部活动及面部表睛来理解说话内容的一种交际技能。

简笔画在培智学校低年级学段数学教学中的应用

培智学校低年级学段学生对事物认知缺乏一定的主动性,对数学的学习兴趣不高,在传统数学教学模式下很难调动他们的学习积极性。如何采取更好的教学措施提高教学效率,是每一位特教数学教师亟须解决的问题。对于培智低年级学段学生,就其年龄特点来看,注意力持续时间短、活泼好动、喜欢新鲜事物,喜欢卡通动漫、儿童画等艺术类活动,尤其喜欢涂涂画画。在培智学校低年级学段数学教学中运用简笔画教学,更能刺激学生视觉感官,激发学生学习数学的兴趣。