初中历史教学的方法和策略

本文分析了当前初中历史教学中存在的问题,并从改变教学方法,树立正确的史学意识等方面提出了解决这些问题的策略。

初中信息技术教学方法初探

在信息化社会的今天,如何采用适当的教学方法进行教学,提高课堂教学效率,已是摆在每位信息技术教师面前迫在眉睫的问题。教学手段现代化,教学方法多样化,课堂结构高效化,学法指导经常化，能力培养始终化，是新时期给信息技术教师提出的新要求。

为学生插上一对隐形的翅膀——初中英语阅读课中词汇教学初探

英语教学中词汇与阅读密不可分,词汇的积累是阅读能力提高的前提,阅读是巩固词汇使用的重要途径,二者相辅相成,交相辉映,对于提高学生英语综合运用能力至关重要。初中英语是学生英语学习思维形成的黄金期,也是培养学自主学习英语习惯的关键阶段,故此,本文从英语阅读与词汇教学整合的层面深入分析了怎样在阅读课中实现有效的词汇教学,改善初中生词汇记忆难、词汇学习无效感等的困扰,帮助学生提高学习英语的积极性,从而提高学习成效。

创新意识与高校管理对策研究

我国现行的高校管理体制存在着管理主体片面化、人力资源管理滞后的问题,需要我们依靠创新意识发挥高校教职工和大学生的主体性,加快寻找管理体制创新的办法。

八个频道学英语 五次PK育竞争——Unit 11 Section A教学设计

教学目标： 1.Master the phrases of TV shows like talk shows， soap operas，sports shows and so on. 2.Master the sentences：

带着新理念,走进新课程

新课标倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现目标,感受成功。这就需要老师更新观念,面向全体学生,采用多种活动途径,拓展学用渠道,使教学活动形成有生气和活力、充满好奇心和对智慧挑战的刺激的局面,使得教师的"教"和学生的"学"在实践中很好地得到发挥和体现,以适用整个新课程改革的形式。

初中地理实践活动的有益尝试

实践活动课程与学科课程相辅相成,是全面贯彻教育方针、实施素质教育的重要途径。地理新课程关注培养学生的实践能力,提倡开展地理实践活动,特别是野外(校外)考察和社会调查。开展地理实践活动,能够构建开放的地理课堂、拓宽学习空间,培养学生正确的情感、态度与价值观,使学生亲身体验地理知识产生的过程。但在实践活动中学生的安全问题备受关注,给学校和教师带来了诸多压力,因此,制定周密、详细的计划安排尤为重要,它可以减少甚至杜绝危险的发生。

学地明理 树立人地协调观

人地协调观教育对于提高国民全球生态意识、自觉保护环境、合理利用资源等方面具有重要意义。学地明理，使人地协调观深入民心。本文从精心设计，渗透人地观念；多彩活动，增强人地观念；走进生活，感知人地协调三个方面进行了探讨。

地理教学中创设“问题情境”的思考

问题是学习动力的起点和贯穿学习过程的主线。学习本身就是发现问题、分析问题和解决问题的过程。新课标也更加关注学生主动获取知识的过程、能力和方法。鉴于此,教师在教学过程中应充分创设对学生有吸引力和挑战性的问题,以情为背景,以思为核心,启迪学生思维,使学生学会在问题中学习,在学习中发现问题,让"问题情境"成为学生掌握知识、发展能力的纽带。一、突出创设"问题情境"的新颖性,激发学生学习兴趣皮亚杰曾说:"所有智力方面的工作都要依赖兴趣。"在地理教学中,教师应充分创设新颖别致、妙趣横生的"问题情境",激发学生的学习兴趣;巧设悬念。

培养优良班风,构建和谐班级

班主任工作要贯穿"和谐"理念,并加强修养,注重身教,狠抓养成教育,注重学生的个性发展,建立高效务实的班干部队伍,制定阶梯式的奋斗目标。

传统与现代融合,彰显地理课堂人文特色

前不久,笔者承接了青岛市教研室的科研专题——利用传统手段,打造现代高效课堂,展示了"滚滚长江"的公开课。由于将传统的板图、板画教学和现代教学融合,课堂图文并茂,或诗或文的引导、点拨使学生热情高涨,生机盎然。山东省课程专家郭成强老师高度评价本课为诗歌的长江、文化的长江、自然的长江、经济的长江和理性的长江。回顾磨课过程,笔者突出了长江的人文特色,使其血肉羽毛丰满。

巧设情境,营造地理课堂的创新氛围

情境教学具有以情为纽带,以思为核心,以学生活动为途径,以周围世界为源泉的相互联系、相互影响的鲜明特色。这些特色对营造地理课堂的创新氛围,培养学生的创新思维有着独特的作用。为此,在地理教学中巧设情境,有利于调动学生学习的积极性和主动性,营造地理课堂的创新氛围。一、突出情境的新颖性,激发学生的学习兴趣学习兴趣是培养创新思维的切人点。教师在教学过程中若能创设具有新颖性的教学情境,就能迅速激发学生的学习兴趣,使学生在兴趣的引导下主动地参与探究地理知识、追寻地理原理的活动。如在学习"世界的人口问题"时。

“滔滔黄河”教学设计

【教材版本】 八年级《地理》（湘教版·上册）第二章《中国的自然环境》第三节“中国的河流”（第3课时）。

让“活动”点亮地理课堂

新课标要求地理教学要根据教学目标、教学内容和学情选择合适的地理教学方式,引领学生学会学习。倡导探究式学习,培养学生的探究意识,引导和鼓励学生独立思考、自主学习,体验解决地理问题的过程,逐步掌握分析和解决地理问题的方法。为此,我们在地理课改实践中尝试了课堂活动的引领教学,让学生在活动中学,在活动中得到发展和提高。本文以"滔滔黄河"一节为例,将活动引领地理教学的形式呈现给大家,以期与广大同仁共同探讨。一、情境导学,愉悦学习黄河是我们的母亲河,是中华民族的摇篮。同时,

歌诀教学在地理教学中的运用

如何打造高效的地理课堂是每一位地理教师都应研究的课题。笔者认为,学生一旦产生兴趣便会乐学,乐学效率便高。地理知识浩瀚无垠,庞杂难记,如何引导学生进行有效记忆,从而降低地理学习的难度,引发学生持续学习的兴趣,显得尤为重要。本文就笔者尝试并取得初步成效的教学方法——歌诀教学法,谈以下三点看法:一、歌诀简单好记——快速记忆掌握知识歌诀是指包括民谣、谚语、古诗词、新诗、对联。

地理教学中促进初中生个性发展的策略探讨

新课程强调，构建开放的地理课程，培养学生的实践能力，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。在进一步引导学生掌握有用的地理知识、提高地理基本技能的同时，应逐步培养学生地理思维能力，使学生形成人地协调与可持续发展的观念，具备新时代公民所应有的地理核心素养。因此，在教学中教师应着力于发挥学生主体作用，增强其实践探究能力，以促进学生的个性发展。

地理探究式教学的运用趣谈

地理新课堂最大的特点是自主合作探究式学习。让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践能力和创新意识。在探究式学习中,学生是认知活动的主体,教师是学习活动的引导者和促进者,教师要充分调动学生学习的积极性,促使他们去发现问题、提出问题,并分析、解决问题。因此,探究式学习,要求教师必须创设良好的学习环境。

谈地理教学的结课艺术

一、首尾照应,消除悬念多数教师常以设置悬念的方式导入新课,结课时须引导学生利用本节知识分析导课时留下的悬念。如学习'日本'时,教师先利用钓鱼岛、独岛等事件材料进行导人,并提问'日本屡次挑起和周边国家的岛屿纷争,到底为什么?'让学生带着这个问题学习日本的自然地理环境和工农业状况。悬念的设置,利于激发学生学习本课的兴趣。同时,结课时须消除悬念.

教师应十分重视培养学生的特长

面对世界范围内各种思想文化的相互碰撞、科学技术的迅猛发展以及综合国力竞争的挑战，人才的需求必然呈现多层次、多规格和多样化的特点，基于此，在基础教育阶段，教师应十分重视培养学生的特长，即遵循中小学学生心理和生理发展的规律和特点，既培养学生适应社会需要的基本能力和素质，又根据学生自身的优势和爱好，突出他们的个性，培养他们的特长，使他们学有所专和学有所精。