借音乐“韵”之赏析 塑学生“美”之素养--美育视角下小学音乐教学策略

美育作为美学和教育学的“交叉学科”,不仅有着极强的理论性,还具备一定的实践性,是一种从情感层面对学生进行教育的过程。高效而科学的美育能够让学生从小受到“美的熏陶”,同时能够在一定程度上提高学生鉴赏美、感知美和创造美的能力,从而进一步提高学生全面的审美素养。美育可以从“广义”和“狭义”两个方面进行理解。广义的美育指的是“所有培养人认识美、体验美、爱好美、表现美和创造美的教育”;狭义的美育指的是“‘审美教育和美感教育’或者‘审美观和美学素养’的教育”。

优化作业设计 助推质量提升--以小学数学教学为例

作业设计体现了教师的基本功,在“双减”背景下,教师更应当重视作业设计质量,以减负增效为目的,按照科学性、多样性、层次性的基本原则,对作业内容和形式进行优化,并改进作业评价手段,使作业更能满足学生课后学习需求,帮助学生巩固课堂所学知识、强化自身能力,切实发挥作业的价值。一、小学数学作业设计中存在的问题作业设计的初衷是巩固学生课堂学习成果,锻炼学生的各方面能力。而在当前的教学中,仍有部分教师受应试教育思想的影响,在作业设计中忽视学生的实际需求,强调作业难度和数量。

优化教学策略,构建小学道德与法治高效课堂

随着新课程改革的逐步深入,立德树人的教育理念深入人心。小学道德与法治学科作为学生德育培养以及素质教育的重要组成部分,对学生的成长与发展具有深远的意义与重要影响。然而,在当前的课堂教学中,由于教学理念与教学策略的落后,导致课堂效率低下,教学内容难以深入学生心中。基于此,作为小学道德与法治教师,应当树立创新理念,从学生的发展出发,制定科学的教学策略,构建小学道德与法治的高效课堂。

STEAM教育理念下小学美术跨学科的课堂教学

STEAM教育理念是一种注重融合各个学科、各科教学内容的综合教育理念,并且这种教育理念更加注重实践。另外,这种教学理念,注重培养学生科学精神和创新能力,在教学过程中要求教师培养学生批判性思维和注重培养学生逻辑思维能力,要求教师在引导学生学习时,要注重以实践验证理论知识,采用理性的思维思考问题。小学美术教学中应用STEAM教学理念,开展跨学科教学,能够有效有机结合小学美术与其他学科,实现各科知识的融会贯通、相互融合。

劳于读书 逸于作文——谈小学语文阅读教学中的读写结合

语文是一项具有综合性的教学课程,其中包含的阅读教学内容也与写作教学存在着相辅相成的逻辑联系。因此,在小学语文阅读教学中,教师就应科学的进行阅读教学与写作教学的结合教学,在充分重视读写结合策略重要教育意义的基础上,进行多元化实施策略的探究,来实现读写结合策略有效性的提升,促进学生读、写能力的培养以及良好写作习惯的养成。

“音”趣横生--构建“学、练、赛、创”合一的音乐课堂

随着新课标的持续落实,小学音乐教学倡导教师要创新教学方法,注重学生的音乐体验,提高音乐课堂的趣味性,为学生打造沉浸式的学习环境,促进学生深度学习,从而落实立德树人的根本任务。经过调查和研究发现,将学习、练习、比赛和创作四个环节融为一体的教学模式能够让音乐课堂有目的.

激情达趣 快乐书法

随着书法逬校园的深入发展,我校被评为书法艺术传承校。我有幸担任学校书法组的教研组长。如何上出大家喜闻乐见、学生们流连忘返的快乐书法课堂,成了我不断思考的课题。为此,我不断积累书法课的反思,也走访了各兄弟学校、市少年宫以及私人培训班等,学习他们的办班经验并翻阅了大量与书法有关的书籍,特别是与少儿书法教学有关的书报,再结合自己学书法的感受,总结出了一套快乐书法的教学方法,并在实践中加以验证,效果不错,现将做法与大家交流一下。

构建“立德树人”课程路径探索

以核心素养培育为出发点,构建'基础型课程''拓展型课程''探究型课程'三大类课程,将课程、德育、评价、管理、师生发展有机整合,使立德树人的根本任务得以在课程中有逻辑、立体地落地。

小学生中国画基础课教学设计

在省教育厅一课一名师的号召下,威海市文登区美术学科开展课题研究大比拼活动。我反复思考后,觉得三年级下册的国画基础课《水墨游戏》对现在的小学美术课来说是个值得研究的内容,于是我决定以一次课为研究载体,开展课例研究。微课引领,认识工具学了微课设计后,我觉得微课在课前预习方面非常好用。于是我做了一个微视频,并传到各班的班级QQ群。学生利用双休日查看视频,上网查阅相关资料,对中国画的工具有了初步的认识。

提高小学班级管理效率的有效研究

随着社会的发展和进步,人们越来越关注班级管理情况。本文立足于小学教学实践,分别从“亲近学生,构建良好师生关系”“家校联手,共同管理教育学生”“激发兴趣,学生进行自我管理”这三个方面入手,初步分析和探究了有效提高小学班级管理效率的策略。

扶正失衡的天平

前几年，面对繁重的班主任工作，我总是不断问自己：我该怎么办？我无法忍受孩子们的自私、冷漠、任性，我无法忍受家长的不理解，无法忍受平行班之间不公平的竞争，无法忍受领导们铺天盖地的工作任务……这些，像一座座无形的大山，压得我喘不过气来。因此我变得越来越敏感多疑、喜怒无常，不但直接影响我的班主任工作，也间接影响到了我的家庭。我也曾经尝试过一些减压方法，如运动、唱歌等，但都收效甚微。

“暝”是“天黑”吗?

"千岩万转路不定,迷花倚石忽已暝"是李白在《梦游天姥吟留别》中对天姥天奇丽景观的大笔勾勒。对这个"暝"字,鲁人版高中语文第五册所作的注是:"暝,天黑,夜晚。"据此,"迷花倚石忽已暝"便被解释为"迷恋着花,依倚着石,不觉天色已经晚了。"这其实是注者的误解。从诗的上下文来看,"暝"作"天黑,夜晚"解不恰当。先看上文,这两句诗的前面是"半壁见海日.