案例二 考试焦虑“稳”应对

一、焦虑的小佳班主任李老师陪着一位叫小佳(化名)的女孩推开了辅导室的门。女孩清瘦文静,满面愁容,说话声音很小,一边说,一边不停地用手扯着袖口,有明显的紧张、焦虑情绪。我安顿女孩坐下,静静倾听她的诉说。小佳是本校九年级的学生。近一个月来,小佳的情绪波动很大,经常烦躁不安,晚上入睡困难,早上容易醒,上课时注意力不集中,学习效率明显下降。她特别害怕各类考试,每次一听说要考试就开始紧张,考试时手抖、手心冒汗、脑子里空空的,怎么也找不到解题思路,感觉越来越没有自信。

在“应用”中构建小学应用文序列化教学体系

请假条、通知、演讲稿、读后感……这些常用的应用文习作教学,在小学习作教学中占了很大的比重。而传统教学只是结合单元主题,把应用文习作穿插在单元习作中。而关于应用文写作知识教材中只是简单提及。历年来应用文的教学过于关注写的内容,对应用文的"应用"重视不够,教师教得平淡,学生写得无趣。

课例教研的最高境界与应有追求:获术·究理·悟道

我们时常有这样的体会:听完一节优质课或公开课,感觉很精彩,可用到自己的课堂上,要么如邯郸学步,要么若东施效颦,总有一种貌合神离之感。情况好一些的,只能上好所听的这节课,上其他课"依然故我"。究其原因,主要在于我们学到的仅仅是别人的教学之术,而没有学到"术"背后的"理"与"道"。也就是只注重学习看得见、摸得着的教学过程、方法、手段,而忽视了对教育理论、理念、规律的研究与把握。在这里,"术"主要指教学技艺、教学技术和教学策略等。"理"

悉术与悟道——教师专业成长的微思考

教师的专业化发展对于促进教育的内涵式发展、培养未来公民有着重要的价值和意义。现实生活中，教师能否做到自主、自觉、主动、持续发展，是否形成研究态度、研究品质和思考习惯，是否注重对教育本质、规律、原理的把握，这不仅关乎教师价值的实现，更关乎教育的未来。教师应思考如何从更高层面、更广视角、更深层次追寻学科之道、教学之道、教育之道、为师之道、为人之道，实现由悉术到悟道的跨越。

扬微课教学之帆 助历史课堂之力

微课的应用有助于突破传统课堂效率相对低下的困境,它能推动学生个性化学习,提高课堂教学的实效。借助现代科技的微课开发和利用,能够充分展示历史学科的魅力,激活学生思维,激发学生热情,使学生真正喜欢历史。下面,笔者结合自己对微课的认识和教学实践,谈谈日常教学中如何用好微课。

掬一泓清泉 让情怀落地——微课教学要处理好的几对关系

微课，是以微型教学视频为主要载体，针对某学科知识点（重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（活动、主题、实验、任务等）而设计的情境化在线视频课程资源。微课教学，主要是指学生利用微视频和学习任务单，开展自学，满足其个性化学习需求，进而实现先学后教、以学定教。实施微课教学，要注意处理好三对关系。

“接地气”方能“有人气”——教学目标的落实现状与对策探寻

在实际教学过程中,最重要的是确定与落实基于课程标准的教学目标。针对目前课堂教学中目标缺位、高位、错位、越位等现状,需要将课程标准转化为科学准确的教学目标、设计基于课程标准的评价任务、开展基于课程标准的教学活动等,以实现＂目标——评价——教学＂的一致性。

探索命题规律 引领有效复习——以“群落的结构和演替”为例

高考生物复习中,教师要准确把握高考各题型的特点和规律,总结解题方法,使学生初步掌握应试技巧。教学中可以通过分析高考试题和《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》(以下简称《考试说明》),确定教师'教'和学生'学'的目标,然后通过课堂教学、适应性训练等方法,加强目标的落实,从而达到在教学中高效复习的目的。

让课堂闪耀着思想的光芒——2016年度学术年会有感

'洹水安阳名不虚,三千年前是帝都',这是著名历史学家和考古学家郭沫若同志1959年考察殷墟时留下的著名诗句。学习历史的人应该对安阳很熟悉,也很神往,2016年10月28日。

从学生“思维盲区”探寻解法自然生成

笔者拜读了《中学数学教学参考》（中旬）刊登的“数学解题：解法自然生成100例”的部分文章，在佩服各位作者对问题的独到见解和深度思考的同时，也发现一个颇具共性的问题，大部分案例选用的问题通常都具有不同的解法，作者通过对这些不同解法进行剖析、对比，从而形成对本题自然解法的认识。笔者不禁思考：在教学中我们也经常遇到解法比较单一的问题，甚至有些问题学生不易找到解题方法，它的“解法自然”又如何探寻呢？下面笔者以某次调研中一位教师讲解的一道习题谈一些思考。