初中化学项目式教学模式实践方式研究

项目式教学通常采用小组合作的探究学习方式实施项目教学任务。它强调创设真实的教学情境,引导学生就问题展开沟通交流和探究合作学习,深入理解学科知识,提升迁移应用学科知识的能力。在课堂教学中,教师应以化学教材为基础,深入挖掘教学内容,找准切入点,依托化学实验,有计划、有步骤地落实项目式教学,并与现实生活相联系。

关于初中思政课堂开展道德教育的思考

初中教师在思政课堂上所开展的德育教育活动,有助于学生形成健全的人格,完成全面发展的目标。基于此,文章着重分析了将道德教育渗透到思政课堂中的原则,即注重以学生为主体、注重因材施教与注重理论与实际相结合。随后立足于道德教育活动实施的路径,从角色扮演、生活内容与社会实践三方面,阐述了实施的策略,以期能给初中教师构建高效思政课堂、提升道德教育质量,提供些许借鉴与参考。

核心素养视域下物理本质观的培养--以"光的折射"教学为例

《义务教育物理课程标准(2022年版)》颁布以后,全国各地争先开展了相关课题研究活动,纲要强调物理学科不仅要培养学生的知识体系,还要重视物理学思维及探究活动的教育[1],使学生具备科学物理观及探究精神等必备品格,达到"培根铸魂,启智增慧"的教育目的.教师该如何在课堂这一载体中达成目的呢?笔者以"光的折射"教学为例进行论述[2].

新课改背景下初中音乐教学的有效策略

音乐作为娱乐项目,是被每个人所欣赏和喜爱的,但从教育方面来看,音乐一直以来都是固化于人们心中的并不积极的存在。新课改的内容则纠正了这一点,将音乐纳入学生的必学科目之一,它要求学生全面发展,集德智体美于一体,去接受综合的教育。音乐作为能让学生发挥想象力、培养性格、感受世界的最有效的渠道之一,更应该在如今的教育界得到重视。在这样的背景下,教师应该依靠、把握住新课改这个有利的契机,让学生勇敢地在音乐的世界中寻找自我、感知自我,以此成长为新时代所需要的素质人才。

探析家校合作在初中教学中的有效途径

学校教育想要真正地发挥其教育作用,就必须与社会教育、家庭教育相结合,在初中教学中想要将学生的学习效果有效提升,有效的家校合作非常必要。学校在与学生家庭开展教育合作的时候,应用灵活的方式,这对学生发展非常有利。

浅思“生命化课堂”

作为初中生物学科会考年级的一线教师，凭借多年带领学生应考的经验，我自诩对于初中生物会考的命题重点和规律有着精准的判断．但近几年，随着中考题型的灵活多变、考题侧重点的出其意料，使得自己的那一套“强记忆、磨重点、归题型、练题海”的方法逐渐失效．备考复习的效果离自己的心理预期越来越远．

历史课堂上的与时俱进

为此作为一位历史教师,有责任在课堂教学中适时引导学生关注历史与现实的联系,使我们的历史教学更富有时代性和生活气息。可如今的初中历史课堂,由于诸多原因,陷入了困境之中。多数历史教师只注重教材知识点的讲授,就事论事,将历史与现实割裂。但我们的学生,成长于信息发达的时代,电视和网络带给他们大量的＂时事热点＂。若能根据课本内容,将学生感兴趣的事情引入课堂之中,不仅会大大缩短历史课与学生间的心理距离,

学生非智力因素的培养途径与方法

著名科学家爱因斯坦曾经说过：＂智力上的成就在很大程度上依赖于性格的伟大,这一点往往超出人们通常的认识。＂众所周知,影响学生成长乃至成才的两大心理因素是智力因素和非智力因素。

学生主体性的初中语文课堂教学策略分析

在当前课程改革的发展过程中,愈加强调学生主体性的地位,无论在哪一门学科的课堂中都应该发挥学生的主体性,让学生更加自主、主动的学习。在整个初中学科体系中,语文占有重要的地位,语文学科教授的好坏、学生学习效果的好坏都会影响学生后期整体的发展,因此在新课改的背景下,在初中语文的课堂教学中应该重视学生的主体地位,充分发挥其主观能动性,不断提高学生的语文素养,促进整个初中语文教学质量的升级发展。

初中语文教学中的读写结合方式分析与研究

对于初中生来讲,阅读和写作都是比较重要的学习模块,在很大程度上影响着学生的语文学科素养建设水平。在开展语文课教学的过程中,教师需要践行新时期的教育思想,加强读写融合性教学,构建更加综合性的教学体系。让学生在多元化的训练环境下有效的掌握基础知识,夯实学生的实践应用技能基础,全面提高学生在语文学科范围内的实践应用能力。

“新中国工业化的起步和人民代表大会制度”教学设计与思考

《义务教育历史课程标准(2022年版)》指出:“历史课程的教学以发展学生的核心素养为目标,并依据目标对教学内容进行适当的选择和整合,精心设计以学生为主体的教学过程与教学活动,组织学生参与探究历史的实践活动,使学生在特定的历史情境中发现问题、解决问题,形成自己对历史的正确认识。”

巧用文物史料提升核心素养

历史文物是十分重要的实物史料。如何让文物在历史课堂中“活”起来,如何在课堂中渗透文物保护意识,笔者以“西汉建立和‘文景之治’”一课为例,尝试就如何渗透文物史料提升历史学科核心素养展开论述。一、整体构建,贯穿文物史料“西汉建立和‘文景之治’”所在单元的主题是中国统一多民族国家的建立和巩固。讲述本课时,笔者利用教科书中的“汉定天下”瓦当为突破点,联系西汉瓦当文物历史,探寻西汉历史。

基于核心素养的跨学科实践教学设计策略

跨学科实践的学习的开展,有助于打破学科壁垒,将学科间的知识相融合,推动物理课程综合化发展,提高学生知识的综合运用能力及动手操作的实践能力,是“双减”背景下发展学生核心素养的重要举措。提出了基于核心素养下的跨学科实践教学设计策略,希望能够对广大一线教师有所启发。

思维导图做先锋 问题探究促提升

复习课是一种重要的课型,如何上好数学的复习课?众说纷纭,各有见地。这也是笔者多年以来不断探索的问题,因而在反复观看这节复习课后,感受颇深,下面从纵观、细品、感受三个方面谈谈所思所想。1纵观课例,学门道执教者的教授课例所属一章涉及常量与变量、函数、一次函数、一次函数的图像、一次函数的简单应用5节内容。众所周知,函数是比较抽象的代数知识.

借历史地图育核心素养——以“地图上的红色故事”为例

随着课程改革的深入,历史教学的理念也发生了改变,更强调对学生学习能力的培养,注重学生学习方法的掌握。有效运用历史地图,作为学生学习能力目标的一个重要部分,愈益引起重视。通过对历史地图的分析,从中提取有效的信息,并用以解释历史现象,总结历史规律,成为学生必须掌握的一项重要技能。历史地图是浓缩的历史片段,也是培养学生时空观念最好的载体,能够直观简明地反映客观历史进程。历史地图本身也兼具了历史和地图的双重价值,因而具有其他教学用具或者资料无法取代的地位。

创新实验载体,提升学生探究能力

生物学是一门以实验为基础的自然科学。实验的直观性和趣味性,能够增强学生探究的热情,进而有助于培养学生的实践能力和创新思维。因此,教师应创新实验载体,鼓励学生搜集实验资源,激发学生探究的热情;还应精选实验展示形式,启发学生探究思维,巩固学生的探究能力。1搜集实验载体资源,激发学生探究的热情初中生物学实验载体资源多由教师准备,学生缺少真实体验,探究的热情不高。所以,为了改变这种状态,在实验开始之前,先让学生了解实验内容,鼓励学生自己去搜集实验所需要的各种实验载体资源。

初中化学教学中的难点剖析及对策探究

在新课程改革背景下,素质教育对化学教学提出了新的要求。对初中化学教学而言,教师想要在有限的教学时间内有效实现所有教学目标,并使学生的化学学科核心素养得到提升,是一件比较困难的事情,它需要教师能深入掌握学生的学习特点。在初中化学课程中,学生需要学习的知识点较多,概念比较抽象,给学生理解、掌握化学知识带来了一定的困扰。