初中地理以图导学的思维导图教学模式

以图导学的方式指的是依靠图片思维导图,帮助学生记忆地理知识,实现高效教学。借助思维导图授课工具,可解决地理课堂枯燥无味、结构混乱等问题,顺应新课程改革发展趋势,结合初中学生心理特征及地理教学知识点,深化学生理解记忆,直观化、形象化、生动化地理课堂,优化地理教学效果。本文就初中地理以图导学的思维导图教学模式展开论述分析。

课标解读促进初中语文教师的专业成长——基于对“课程性质”的解读

核心素养对当下初中语文教学带来的挑战是全方位的,作为语文教师要想让自己能够成为核心素养落地的推动者,很关键的一点就是要实现自身的专业成长。美国学者波斯纳提出的专业成长公式是“经验加反思等于成长”,如果说经验可以在日常的教学当中慢慢积累的话,那么反思就成为自身专业成长的重要催化剂。

基于罗杰斯有意义学习理论培养学生自主学习能力

历史教学涵盖人文素养、文化素质和历史意识,在初中教学中开展历史教育,既可以帮助初中生学习历史事件,了解历史发展进程,又可以让学生学习中华优秀传统文化,传承中华文明。随着教育教学改革的推进,教学工作的开展主要以培养学生自主学习能力,激发学生学习主观能动性为主要目的,以满足现代化、个性化、全面化、创新化的学生综合发展的要求,而基于罗杰斯有意义学习理论视角下的初中历史教学,恰好可以培养学生的自主学习能力。本文就罗杰斯有意义学习理论展开描述,并对其培养初中学生在学习历史知识的自主性方面做出分析。