高中物理课堂培养和提升学生理解能力的路径研究

理解能力是物理学科五个关键能力之一,是其他四个关键能力的基础.本文通过对如何培养学生对物理概念、规律的理解,对文本的阅读理解能力,对解题方法、思路、策略的理解能力进行探究,来研究高中物理课堂培养和提升学生理解能力的路径,旨在为广大一线物理教师提供一些借鉴和帮助.

指向高中生创新素养发展的科创项目化课程实践

高中科创项目化课程旨在培养高中生的创新素养,让学生通过实践项目和机会,提升创新思维能力和动手能力,以及解决问题的能力和团队协作能力。文章分析了当前高中科创项目化课程实施面临的问题,提出了包括充实创新资源、培养广阔知识和解决问题能力的教师、完善评价和激励机制、鼓励跨学科合作和提供启发性教育环境等解决问题的策略,以激发高中生创新灵感,提升他们的创新素养。

在高中地理教学中渗透德育教育的方式探究

社会发展迅速，新时代对人才的要求是德、智、体、美全面发展。在德、智、体、美中，“德”的教育应当排在首位。德育不仅是其他几方面教育的基础，更是学生立足于社会的根本。所以，在高中地理教学中渗透德育教育势在必行。

心理学效应启示录(二) 暗示效应&禁果效应

有一个男孩生在普通的农民家庭，智力、能力也很普通。但他的母亲从小对他说，你是一个聪明的孩子，你比别的孩子更出色，长大一定能考上大学（当时考大学是一件非常难的事）。由于他妈妈的影响，这个孩子从小就觉得自己比别的孩子更出色，每当考试不理想，就深深自责，认为是自己的不努力导致成绩不好。从小学到初中，他的名次在班级名列前茅。

新课改下高中英语语法教学探析

随着新课改在全国范围内推行实施,英语教师开始勇于打破陈规,寻求更科学的教学模式与方法,这在英语教学中是一个重要里程碑。从当前现状来看,高中英语语法教学仍存在着诸多问题和障碍。本文结合高中英语语法教学中所存在的问题,就新课改下英语语法的教学展开讨论,以促进学生语法学习能力的全面提升。

翻转课堂教学模式下的高中地理教学设计探究

翻转课堂是一种新型的教学模式，是对传统教育思想的转变。通过翻转课堂，能够更好地锻炼学生的自主学习能力和解决实际问题的能力。高中地理作为高中的一门重要学科，对于学生充分认识地区特点、熟悉气候规律、了解各地区风土人情有着重要的作用。因此，在翻转课堂的背景下，如何做好高中地理教学设计、提高教学效率是亟待解决的问题。

让学生有效参与课堂教学——“向量的正交分解与向量的直角坐标运算”教学实录及反思

2009年4月15日，威海市教研中心“普通高中新课程有效教学研究”课题组数学子课题组在威海市第三中学组织了一次课堂教学观摩研讨活动．在本次活动中，赵玉娟老师执教了“向量的正交分解与向量的直角坐标运算”一节公开课．威海市第三中学是一所生源较差的农村中学，在本节课中赵老师通过较好的教学设计，使学业基础较差的学生都能积极地参与到教学中，取得了较好的教学效果，受到与会老师的好评．本文是本节课主要教学过程的实录和课后研讨反思的整理，供同行在开展课堂有效教学研究中交流参考．

“做中学” “悟中学”——以高中地理教学有效深化课题会议为例

“记中学”记住的是知识性和事实性的知识，事实性知识是由事实构成的知识系统，这样的知识学习方式必须是“记中学”。“悟中学”主要是针对价值性知识的学习方式，对地理学科而言就是帮助同学们树立正确的人地观和发展观。当今课堂为了追求教学的有效性，我们倡导以学生为主体，倡导学生自己动手做，在做中学，不能把学习变成死记硬背。本文以“有效教学深化之——对‘做中学“悟中学’的研究”课题会议为基础，总结了现阶段高中地理有效教学深化存在的问题以及实施路径。

高中英语群文阅读教学探讨

在高中学生英语阅读能力培养教学中采用群文阅读的方式,使学生在学习的过程中充满兴趣,阅读的过程中不断思考,更容易集中注意力。英语教师可以合理运用课外读物中的资料,帮助学生扩展阅读,可以应用多媒体技术引导学生阅读,让高中学生养成良好的阅读分享习惯。故事不止一个,类似的故事有很多,对于一个观点用不同的方式表达,就会形成各种各样的故事。教师应用多媒体技术将课内教学资源与课外教学资源整合,使得英语课堂阅读轻松有趣,学生对英语阅读产生兴趣,学生自主阅读的习惯能够逐渐养成。

生活数学情境导学在高中数学中的应用

本文论述高中数学教学中借助生活数学进行导学设计的方法,提出教师要深潜教材研读教学内容,设计投放生活化的数学问题、展示生活化的数学案例、组织学生参与生活化的实验活动,以期为学生建立更多学习起点。

心理学效应启示录(三) 权威效应&投射效应

权威效应（Authority effect） 一个非常有名气的老师，授课的时候由于口误，讲错了一个知识点。学生虽然有疑惑，但由于老师的权威性，学生将错就错。结果在考试的时候，全班学生都在该知识点的问题上犯了错误。

心理学效应启示录(一) 刻板效应&破窗效应

心理学领域有很多效应，能够客观地反映多数人的心理共性。其中很多效应能有效地为教师的教育教学工作提供理论参考，从而做到对学生的循循善诱，因材施教。从本期开始，我们将陆续推出几篇心理学效应在教师工作中的启示的文章，以飨读者。本期推出“刻板效应”和“破窗效应”。

高中语文教学中的批判性思维培养探究

语言的建立和培养离不开思维模式的疏导,高中语文教学是对语言的深度探究,在强化学生语文理解能力和表述水平的基础上,教师要善于培养学生形成具有系统性、集成性的批判性思维,建立健全学生语文知识的统筹和分辨能力,实现高中语文教学的有效实行。

浅谈讲学案在物理教学中的应用

讲学案集学案和教案于一体，是素质教育改革后迅速兴起的一种教学手段。本文阐述了讲学案在物理教学中的重要作用．并提出编写物理讲学案的方法以及教师在教学实践中如何使用讲学案，以提高课堂效率．促进师生的共同发展。

化学反应原理综合题选析

在课标卷非选择题部分中化学反应原理的考查内容一般为15～20分,所占比例大,题景新,区分度高,它所涉及的高频考点主要有：（1）化学反应能量变化的本质及应用盖斯定律计算。（2）化学反应速率计算及影响因素。

浅谈高中数学课堂教学法——“说题”

高三学生三年一届,每过三年教师都会遇到相同的教学内容,若拿着三年前的教学思路和教学方案面对三年后的学生,显然是不妥的.普通高中数学课程标准(2017年版).中阐述了新课程目标:提高学生分析和解决问题的能力、数学表达和交流的能力等.这就要求教师在新的课程改革下,针对新的群体,调整教学思路,改变教学方式,以实现教学效果的最优化.

核心素养导向下如何培养学生的历史思维--以高三复习课《世界经济的全球化趋势》为例

《普通高中历史课程标准》(2017年版)将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标,同时强调高中历史教学要使学生“进一步掌握必备的历史知识和技能,进一步拓宽历史视野,强化历史思维,提高历史学科核心素养”。可见,培养学生的历史思维是落实学科核心素养的关键。如何在核心素养导向下培养学生的历史思维?本文以高三复习课《世界经济的全球化趋势》为例,分享一些思考和做法,期望得到方家的批评与指正。

引导学生透过张謇的人生认识北洋时代——“北洋军阀统治时期的政治、经济和文化”执教尝试

提到张謇,人们往往会想到他的状元身份以及他在推动中国近代化过程中作出的贡献。这种认识无疑是正确的,但又是不全面的。因为张謇留给世人的不只是370多所学校和20多家企业。从晚清到民国,张謇是亲历者和见证者,其所言、所行、所思、所著,对于今人了解那个时代的全貌具有重要参考价值。笔者在执教统编教材《中外历史纲要》(上)第20课“北洋军阀统治时期的政治、经济和文化”公开课时,尝试引导学生透过张謇的人生来认识北洋时代。现将教学过程整理成文,恳请大家批评指正。

数学核心素养下如何落实追本逐源——由一道题引起的思考

培养学生的数学核心素养是数学教学的重要任务之一,因此加强和优化学生的数学思维品质,让核心素养在数学学习过程中更好地体现和落实,成为我们一线教师任重而道远的一项工作.

析化学认知过程的六个类目

教师的教与学生的学都要符合教育规律,其中有一个规律对教师的教与学生的学至关重要,这就是学生认知过程规律。认知过程有六个类目:记忆、理解、运用、分析、评价和创造。在山东新课程改革背景下,深入思考和研究这六个类目对教师来说至关重要。记忆、理解、运用、分析、评价和创造六个类目,是教师们备课、上课的指导方向。教师应该主动地去逐一落实,而非被动地简单利用题目浅尝辄止。