论赏识教育的意义及运用措施——以小学语文教学为例

小学生正处在形成初步自我意识和价值观的关键时期,需要给予一定的鼓励和支持,让他们获得充分的鼓励,有利于良好行为习惯的养成。进行赏识教育的目的就在于开发学生的潜能,使学生人生初始阶段正确认识自我和发展自我。

探索低年级小组合作识字教学

小组合作是一种常用的教学方式,在低年级的识字教学中,结合学生的特点,运用小组合作的方式识字,不仅能增加学生的学习兴趣,而且可以大大提高学生的学习效率。小组合作学习对学生发展极其有益,但是鉴于低年级学生的年龄特点其在低年级的实施并不普遍,本文以因材施教为切入点,探讨在低年级中实施小组合作识字教学的策略,旨在将小组合作的成效推及到更多学生。

方法引导,评价护航,让课堂教学更加高效

课堂上学生的参与积极性低、自信心不足、学习能力弱、学习习惯差,这些问题一直困扰着我,怎样让每个孩子都能积极参与,兴趣高涨的投入到学习中来,让课堂教学能够更加的高效?通过这几年的教学实践与反思,认识到课堂上不仅要激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识,注重方法的引导,更要以评价护航,对学生进行督促与鼓励,通过方法引导与评价机制相结合,让学生投入到课堂活动中来,才能让课堂教学更加高效。

浅析数学教学中学生问题意识的培养

问题意识是基于问题意识概念的基础上提出的，是一种思维的问题性心理品质。它是指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。但是当走进教室后课堂上你会发现中小学生的数学问题意识缺乏，提出数学问题的能力很低。本文拟在全面培养学生数学素养的背景下，浅析数学课堂中问题意识的重要作用，针对当今学生数学“问题意识”缺乏的现状，探索一系列提高学生数学问题意识能力的教学策略。

深度学习在小学数学课程中的实践应用

伴随新一轮课程改革标准的不断推进,在进行小学数学知识教学的过程中,教师不仅要让学生参与到课堂中来,也要让学生主动思考、乐于思考,实现对数学知识的深度学习。基于此,笔者从自身小学数学课堂的实践教学经验出发,提出应用生活问题、优化合作形式、利用情境教学等,实现课堂深度教学的策略,希望能够对其他小学数学教师提供帮助。

让乐享学习成为小学数学课堂的主旋律

'兴趣'是最好的老师——是激发学习热情的源动力。在'高效课堂'的目标理念下,怎样才能让学生真正变成课堂的主人呢——乐享学习——学生在学习过程中持续性的显现出的自觉地、积极地、主动的内在的心理状态和外显的能动性,它指向学生可持续的学习,是基于数学课堂教学的前提下,根据儿童心理发展阶段的需要而形成的课堂教学模式。它能高效调动出学生的潜在能力,发展其必备的数学核心素养以及创新思维能力。

“追问”让“深度学习”在数学课堂真正发生

深度学习是学习者在理解的基础上,能够批判性地学习新的知识和思想,在与原有知识进行融合的基础上,构建新的知识结构,并将此迁移到新的问题情境中解决问题,是一种积极主动的学习方式[1]。提问是小学数学课堂中一个不可缺少的重要环节,青岛版小学数学就是以问题情境将知识串联起来从而进行学习的。而追问则属于提问的延伸,是促进学生在课堂上深度学习的重要方法。