指向学生思维发展的语文课堂构建

思维培养是语文阅读的核心,将语文教学指向学生的思维发展,构建指向学生思维发展的语文课堂,语文课堂才会富有智性。文章结合教学实践,提出了"开发思维载体,寻找思维发展支点""拓展思维维度,提高语文思维活性""培养思维习惯,实现语文思维深化"等策略。

从生活中体验,在活动中成长——由《装扮我们的教室》引发的思考

以生活为基础是《道德与法治》课程的基本属性之一,同时还体现出开放性和活动性等特点。这就需要我们将《道德和法制》课程教学聚焦“生活”和“活动”两大核心词汇,将课程教学与儿童的真实生活融合,通过形式多样的教学活动,深化儿童课程学习体验,促使儿童调动生活积累和经验,发挥《道德和法制》课程的生活指导作用,促进儿童健康成长。

在小学古诗词教学中建构言语性智慧

语文是一门言语艺术,而言语性智慧的建构不是一个由外而内的过程,必须要求学生细细品味,自主建构。小学课本中出现的古诗词是我国传统文化的精华,语言简练,意蕴深远,对于学生言语性智慧建构具有滋养作用,需要教师引领学生细细感悟,用心沉入。一、“杨柳依依绿丝绦,湖水荡荡起碧波”——情境催发言语性智慧古诗词一个显著的特征是善于借助言语营造深远而丰富的意境,这就赋予古诗词以催发学生言语性智慧的功能。作为语文教师,要善于引领学生渐入古诗词营造的意境,从而帮助学生建构言语性智慧。