放手,让物理实验更精彩

在教学中,教师应该适当放手,把问题交给学生,把时间还给学生,给学生创设一个展示自我的舞台。只有这样,才能真正让学生在课堂上凸显生命的灵动,焕发生命的活力,激励生命的创造,丰富生命的意义,实现＂以人为本＂的教育梦想。基于这种想法,本文拟对＂摩擦力＂一节课的做法和体会做简要总结。

基于数学文化的“两位数乘两位数的口算”教学设计及评析

教学内容:青岛版小学数学五四学制三年级上册第七单元信息窗1两位数乘法的口算一、回顾复习,整体进入1.复习乘法口算,梳理算理算法师:我们来做几个乘法口算,想想怎样算得快。教师依次出示口算题卡:6×9、80×2、300×2,学生一一口算,并说明口算方法。师:我们一起看看这三个算法,你觉得有什么地方是相同的?

基于数学文化的教材分析——以“最美的图形——圆”单元为例

将数学文化融入课程与教学之中,是数学课程标准提出的明确要求。《普通高中数学课程标准(2017年版)》中明确指出:“数学文化应融入数学教学活动。”《义务教育数学课程标准(2011年版)》第一部分前言中明确指出:“数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。”而数学教材作为实施数学教学和开展数学学习的重要依据和资源,教师能否从数学文化的视角对其分析解读,直接关系到数学文化教学的成效。

“三位数乘两位数的估算”教学实录与评析

教学内容：青岛版《义务教育教科书·数学》四年级上册第37页。教学目标：1．结合具体情境，能选择合适的估算方法解决问题，理解估算的算理。2．经历主动探索估算方法、解释估算算理的过程，形成估算意识，培养数感，发展逻辑推理能力和思辨能力。3．在运用估算解决问题的过程中感受估算在生活中的广泛应用，感受数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。

当戏剧遇上学科教学——运用教育戏剧理念活化学科教学

作为一种学习和认知的手段,把戏剧的形式和技巧应用到教学或社会化活动,让学习对象在戏剧式的实践中达到学习目标,其重点在于从感受中领略知识的意蕴,从交流、互动中发现可能性,创造新意义。美国教育家杜威先生早在一百多年前说过:'戏剧作为一种重要的教学方法,对孩子的学习、表达、合作、想象和社交等能力的培养具有不可替代的优势。'