在“做”中学习生物学

＂我听到,我忘记了;我看到,我记住了;我做过,我理解了。＂新课程理念下,教学更关注学生的主动参与,让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中,在情感的体验中学习知识、完善人格。教学过程中,教师引导学生动手、动口、动脑,让学生在＂做＂中学、在＂做＂中思、在＂做＂中悟。通过＂做＂不但使学生理解得透,记忆得牢,而且在＂做＂的过程中,体验学习生物的乐趣,增长科学探究的能力,形成尊重事实、勇于探究的科学态度，提高科学索养。在生物放学中，通过教师巧设活动，精设问题，活用材料，妙创情境，尝试角色等方式，实现师生共同参与、相互作用、创造性地完成目标，这正是生命化课堂的体现。

“传染病及其预防”教学设计

1教材分析 本节教材取自人教版七年级下册第五单元，主要阐述传染病及其预防的卫生知识。回顾甲流和地震后的防疫工作以及禽流感和艾滋病等传染病的时时困扰。在这样的时代背景下，学习传染病及其预防的卫生知识，不仅能加强学生的自我保健意识，养成良好的卫生习惯，还能增强学生的社会责任感和历史使命感。

生物教学中的知识拓展浅析

所谓知识拓展就是在引导学生学习完教材内容的基础上，教师扩展一些与教材内容相关的知识，以此激发学生学习兴趣，开拓学生视野，增长学生见识，培养学生理论联系实际的能力和解决问题的能力。这就要求教师及时对生物知识进行合理拓展与延伸，甚至是各学科知识之间的合理迁移和渗透，以“举一反三”的方式使课堂充满生命活力，最终取得“事半功倍”的奇效。1拓展学习内容的必要性1．1拓展学习内容可以激发学生的兴趣。“兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。”如何发挥教师主导作用，调动学生学习兴趣是十分重要的，在教学中教师恰当及时地拓展知识能激发学生学习的兴趣。

在生物学教学中进行知识拓展例析

本文从拓展学习内容的必要性、方法和应注意的问题提出了相关的认识。