低年级识字教学的有效策略

《义务教育语文课程标准(2022年版)》在“语言文字积累与梳理”学习任务群“教学提示”中指出:“识字与写字是阅读与写作的基础,是低年级的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”这样的定位充分体现了识字教学在语文教学中的基础性地位,必然要求教师抓住学生识字的关键时期,积极探索符合学生身心发展特点的教学策略,让学生从单调、乏味、机械的传统识字方式中走出来,打造有趣味、有情境、有效益的生态识字课堂,为学生进一步学习语文打下年坚实的基础。

聚焦“一致性” 落实新课标——《分数加减法》单元整体教学实践

以青岛版小学数学五年级《分数加减法》为例,基于教学中的常见问题,聚焦数运算的一致性,以大概念组织单元整体教学,让学生体会计数单位在数的运算中的统领作用,经历运算意义、算理和算法的探索过程,以大概念有效落地助推核心素养达成,培养学生的运算能力和推理意识。

核心力量在排球训练中的应用探讨

排球运动是一项对抗性较强的体育运动,近年来,我国的排球水平不断提高,在世界运动中已经占据了重要的地位,为了进一步提高我国的排球水平,我国越来越重视排球训练。在排球训练中为了加强排球技能会应用到很多训练方法,其中核心力量训练就是一种较为有效、较为重要的一种训练方法。在排球训练中加强核心力量训练能够提高运动员的运动能力以及稳定性,是锻炼运动员力量的一种有效方法,同时还是能够促进运动员排球水平提升的一种有效手段。本文对核心力量在排球训练中的具体运用及其他相关方面的内容进行了具体的探讨,以期能为相关人员提供一定的参考与借鉴。

兴趣引导法在青少年篮球训练的应用研究

在社会快速发展的背景下,我国更加注重教育事业的改革,其中在提升学生学习能力的同时,要确保学生具备良好的身体素质,而重视对青少年开展篮球训练则变得至关重要。但是要想实现促进青少年篮球训练工作的顺利开展,首先要让其具备良好的训练热情,能够主动的融入到训练过程中,这就要求教练员落实采用兴趣引导法,确保青少年主动地融入到篮球训练过程中,接受更加专业的教育,提升篮球能力以及运动技巧。因此,本文将围绕兴趣引导法在青少年篮球训练的应用为主题来展开分析,通过详细了解兴趣引导法在青少年篮球训练中应用的优势,再提出促进在青少年篮球训练中应用兴趣引导法的可行性对策。

“四线推进”为教师成长赋能

建设高质量教育体系,有一个重要前提就是师资队伍建设,教师的成长关乎学校的发展。山东省威海经济技术开发区蒿泊小学基于学校现状分析及教师专业发展需求,通过四个维度为教师搭建深度参与的平台,让每一位教师都参与其中,构建成长共同体,成就了每位教师的专业成长梦。

让语文二字在“童心”中生长

语文,也是学生的母语,从其出生开始就已经融入他们的生活。语文教学,也应基于学生的生活实际,立足于他们的语感,尊重他们的体验,让语文成为学生传承文化,进行交际创新的重要工具。一、在体验中丰富语感语文预习,需要的不是死记硬背,而是一种灵感,换句话说,也是语感。语感的形成,需要教师创造条件,搭建平台,通过激发学生想象等方式丰富学生的语感。

有一种爱叫宽容

记得魏书生先生说过这样一段话:'如果你把学生看做天使,那么你就天天生活在天堂里;如果你把学生看做魔鬼,那么你就天天生活在地狱里。'因为深有感触便记在了心里,工作中时时品味。我教过这样一个极具个性的孩子:从一年级开始,上课时要么满地溜达,要么呆在操场上怎么叫也叫不回;自己不能好好听课,还干扰别人。课堂上经常出现这样的情况:老师正声情并茂地大讲特讲,忽然一个同学举手,不是回答问题。

西方体育文化对我国基层体育文化项目创新的影响研究

体育文化是一种特殊的文化现象,它是"文化"中的一个下位概念。体育文化产生并存在与人们的体育实践中,这是一个具有充实的教育性、对抗性、大众性和娱乐性的实践过程。我国的体育文化是封闭的而又内敛的,而我国的体育文化更多的是在基层中一步一步的生成从而发展起来的。西方体育文化对于我国的体育文化来说,它更是开放对外的,更具有一种竞技性特点,这样的特点在很大程度上影响了我国体育文化项目的创新和发展。所以,本文将我国基层体育文化项目的创新作为基本点,了解对其项目创新的影响,上升到理论层面,为我国基层体育文化项目的创新提供一定的理论支撑。

以兴趣为出发点 激发其创新意识

体育在素质教育中具有其他学科教学不可替代的作用,能促进学生智力、体质的发展,培养学生的竞争意识、进取精神和健康的审美观。因此,体育教师应该以学生为本,通过各种途径去培养和激发学生对体育课的兴趣,培养其创新意识。文章从三个方面探讨在小学体育教学中以激趣为手段激发学生创新意识的策略。

利用多媒体让“课前准备”成为一种习惯

多媒体对于提高学生的学习兴趣是有着相当重要的作用,那么"投其所好"地让孩子们利用多媒体做"课前准备",其效果是普通的方式方法所不能比拟的,而这种方法又无疑使学生养成了良好的预习习惯,为其终身发展打下了良好基础。

改变,只需“一杯水”

课间操刚过,楼梯上就传来“噔噔噔”的声音,我一回头,只见体育委员满头大汗地往办公楼里冲,那架势就像是屁股着了火。我连忙叫住他:“虫虫,你跑啥?”“老师,班上饮水机没有水了,我们上完体育课又做了课间操,大家都渴死了,我要去找班主任……”我回头看了一眼办公室,说:“别去找班主任了,把我的这桶水搬走吧!”小家伙一脸兴奋地看着我:“谢谢陈老师!”本以为这就是一个课间微不足道的小插曲,却没想到,这个小插曲却成了我别开生面的一节语文课。

素描日记在小学高段习作中的研究与探索

《:小学语文课程标准》明确指出":小学生习作就是练习,把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表述出来。"这就告诉我们学生的习作要经常练习,并且应注重观察,写真人真事。但纵观现在的习作教学,普遍存在着习作要求高度化、指导形式单一化的倾向,极大挫伤了学生习作的积极性。

优化小组合作 提高英语课堂实效

新课标可知:英语学习中有效的学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆。动手实践,自主探究,合作交流是学生学习英语的重要方式。所谓合作交流就是把学生分成2~8人的小组,小组或团体有共同完成的任务,有明确责任分工的互助学习,以小组的形式展开学习,使学生在和谐的气氛中进行语言交际,使每个学生都有开口说英语的机会,集思广益,拓宽思路。尤其是对那些性格内向,不太敢在班上讲话的学生,小组活动可以帮助他们克服羞怯,怕出错等心理障碍。