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山东省理科圆锥曲线题目赏析
1
作者
苏凡文
《河北理科教学研究》
2016年第6期34-36,共3页
试题:(2015年高考数学山东卷理科第20题)平面直角坐标系xOy中,已知椭圆C:x2/a2+y2/b2=1(a〉b〉0)的离心率为31/2/2,左、右焦点分别是F1,F2.以F1为圆心以3为半径的圆与以F2为圆心以1为半径的圆相交,且交点在椭圆C上.(Ⅰ)求椭圆...
试题:(2015年高考数学山东卷理科第20题)平面直角坐标系xOy中,已知椭圆C:x2/a2+y2/b2=1(a〉b〉0)的离心率为31/2/2,左、右焦点分别是F1,F2.以F1为圆心以3为半径的圆与以F2为圆心以1为半径的圆相交,且交点在椭圆C上.(Ⅰ)求椭圆C的方程;
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关键词
山东省
圆锥曲线题
理科
平面直角坐标系
赏析
离心率
椭圆
半径
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职称材料
知识交汇处的数列问题
2
作者
苏凡文
《数理天地(高中版)》
2015年第9期8-9,共2页
1.数列与集合交汇 例1在正项等比数列{an}中,a1〈a4=1,若集合A={n|(a1-1/a1)+(a2-1/a2)+…+(an-1/an)〈0,n∈N*},则集合A中的元素有_____个。
关键词
数列问题
交汇处
知识
等比数列
集合
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职称材料
例谈数学变式教学的具体应用
3
作者
苏凡文
《数学通讯(教师阅读)》
2015年第5期24-27,共4页
变式是指变换问题的条件和结论,变换问题的形式,而不变换问题的本质,使本质的东西更全面.而数学变式教学是指在数学教学过程中对概念、性质、定理、公式及问题从不同角度、不同层次、不同情形、不同背景做出改变,使条件或结论的形...
变式是指变换问题的条件和结论,变换问题的形式,而不变换问题的本质,使本质的东西更全面.而数学变式教学是指在数学教学过程中对概念、性质、定理、公式及问题从不同角度、不同层次、不同情形、不同背景做出改变,使条件或结论的形式(或内容)发生变化而本质特性不变.数学变式教学是数学教学工作的重要组成部分.
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关键词
数学教学过程
变式教学
应用
组成部分
教学工作
本质特性
发生变化
定理
原文传递
题名
山东省理科圆锥曲线题目赏析
1
作者
苏凡文
机构
山东省宁阳一中数学组
出处
《河北理科教学研究》
2016年第6期34-36,共3页
文摘
试题:(2015年高考数学山东卷理科第20题)平面直角坐标系xOy中,已知椭圆C:x2/a2+y2/b2=1(a〉b〉0)的离心率为31/2/2,左、右焦点分别是F1,F2.以F1为圆心以3为半径的圆与以F2为圆心以1为半径的圆相交,且交点在椭圆C上.(Ⅰ)求椭圆C的方程;
关键词
山东省
圆锥曲线题
理科
平面直角坐标系
赏析
离心率
椭圆
半径
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
知识交汇处的数列问题
2
作者
苏凡文
机构
山东省宁阳一中数学组
出处
《数理天地(高中版)》
2015年第9期8-9,共2页
文摘
1.数列与集合交汇 例1在正项等比数列{an}中,a1〈a4=1,若集合A={n|(a1-1/a1)+(a2-1/a2)+…+(an-1/an)〈0,n∈N*},则集合A中的元素有_____个。
关键词
数列问题
交汇处
知识
等比数列
集合
分类号
G633.62 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
例谈数学变式教学的具体应用
3
作者
苏凡文
机构
山东省宁阳一中数学组
出处
《数学通讯(教师阅读)》
2015年第5期24-27,共4页
文摘
变式是指变换问题的条件和结论,变换问题的形式,而不变换问题的本质,使本质的东西更全面.而数学变式教学是指在数学教学过程中对概念、性质、定理、公式及问题从不同角度、不同层次、不同情形、不同背景做出改变,使条件或结论的形式(或内容)发生变化而本质特性不变.数学变式教学是数学教学工作的重要组成部分.
关键词
数学教学过程
变式教学
应用
组成部分
教学工作
本质特性
发生变化
定理
分类号
O1-4 [理学—基础数学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
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1
山东省理科圆锥曲线题目赏析
苏凡文
《河北理科教学研究》
2016
0
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职称材料
2
知识交汇处的数列问题
苏凡文
《数理天地(高中版)》
2015
0
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职称材料
3
例谈数学变式教学的具体应用
苏凡文
《数学通讯(教师阅读)》
2015
0
原文传递
已选择
0
条
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引用分析
参考文献
引证文献
统计分析
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