浅谈生物作业的改革

在我县的生物教学调研中,多数教师反映:“批改作业本占去了大部分业余时间,影响了对教育理论的学习”。批改作业成为广大教师深感苦恼的工作。笔者根据调研情况,分析生物作业中存在的弊端,并对生物作业的改革,提几点建议。

中职学校《计算机应用基础》课程教学思考

随着计算机应用领域的不断扩大,计算机的应用技术已成为人们必备的一种技能。《计算机应用基础》既能培养中职学生的计算机操作技能,又能培养学生的计算机素质,搞好这门课程的教学至关重要。

浅谈“任务驱动”的教学方式在小学数学教学中的应用

“任务驱动”的教学方式是以教学任务为核心,以学生的主动参与、自学自悟、合作探究为主要学习形式,其基本操作流程是:“提出任务——自主探究——汇报交流——讨论概括”。“提出任务” 就是教师依据教学内容和教学目标,在学生原有的知识、技能基础上科学构建出若干项学习任务,并且以恰当的方式向学生提出来。在“自主探究”环节,采取小组学习形式,通过独立思考、讨论分析、动手实践、合作学习,使学生亲历知识的形成过程,探索解决问题的方法或发现科学的规律,创造性地完成学习任务。在“汇报交流”环节,学生将本人或本小组的思维成果向全班同学展示。

《使沉在水里的物体浮起来》教学设计与评析(节选)

2．买验 师：下面我们开展一个小比赛，使沉在水里的物体浮起来（边说边板书课题）。咱要比一比哪个小组想的办法又多、又巧妙。你有信心吗？那就开始吧!

别把特色项目当成办学特色

近年来,媒体铺天盖地报道了各种"特色学校",尤其是近期出现了"校园足球热",许多学校更是喊出打造"足球特色学校"的口号。这让笔者想起一件小事:近日,笔者参观某校,校长详细介绍了办学经验,让人受益匪浅,但有一点心存疑惑:校长说"国际象棋是我校的办学特色",国际象棋怎么成了办学特色呢?看来。

新课标、新高考、新教材背景下教育质量检测工具的跨区域研发项目成果展示

随着新高考综合改革试点的深入推进,在新课标、新高考、新教材("三新")背景下的学习标准和出口(高考)标准的细化成为高中一线教学的难点,符合教学实际的试题严重缺乏。同时,高中一线教师、教研员成长平台资源不足、缺乏足够的命题实战机会等问题均影响了"三新"背景下的命题研究。基于此,教学考试杂志社联合北京布局未来教育科技研究院,组织开展"新课标、新高考、新教材背景下教育质量检测工具的跨区域研发项目(暨命题征集活动)",为一线教师提供实战机会,搭建高校教师与高中教师的对话、研讨平台,促进一线教师的快速成长,反哺一线教研、教学。本期杂志选择部分试题进行刊发,与广大教师共同研究"三新"背景下的试题命制,也欢迎各位老师共同研究、分享成果。

重基础、抓核心、提能力

2024届高三复习已拉开帷幕,如何进行一轮复习才能有效提升学生的数学成绩是每位高三数学教师都经常思考的一个问题。怎样才能让投入与产出成正比,提高复习效果呢?一、“记准”是前提,“辨清”显能力“知识记住了不一定会做题,但记不住一定不会做题”。因此,一轮复习一定要重视基本概念、公式和定理的记忆和辨析,基本知识的记忆和剖析是基石,对知识掌握应达到学生看着目录能把每一模块的概念、公式和定理都能准确地说出来、写出来,做到用时可信手拈来。

主题学习:等周长求面积最大值问题探究

给定周长求围成矩形面积的最大值是二次函数应用中的一类重要问题.把实际问题转化为数学问题,建立二次函数模型,利用二次函数的相关知识来解决.通过一题多解、一题多变着力发展学生的数学思维,进而提升数学核心素养.

改革《自然》教学考评方法 培养学生创新能力

要改革传统的自然课堂教学,把培养学生的创新意识和实践能力落到实处,必须充分发挥自然学科考查评价的杠杆作用。一要增加必要的考查项目,使评价全面、客观;二要科学设计试卷考查题目,突出知识的理解、应用和能力考查;三要采取自主选择式考查方法,变被动考查为主动考查。

全社会共同给阳光体育撑腰

据报道，有些学校学生课间到操场运动玩耍会被批评。学校之所以这样做，是担心孩子乱跑带来安全隐患。近几年学校因此担责的事件屡见不鲜。

例谈“地理足迹”问题的考查

近年来.高考试题中常出现关于“地理足迹”知识点的考查,“地理足迹”对于考生来说比较陌生,但这也体现了高考的命题要求,即材料在外,答案在内,考查思维,体现能力。高考命题不留教材版本痕迹,陌生甚至前沿的背景材料都是教科书里没有的,但考点知识都是《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》的要求内容。

从一道高考题谈试题命制

圆锥曲线问题是历年高考的主力军,也是高三复习备考的重头戏.但是在高三复习备考中却体现为用时多、收效低的特点,学生在历次考试中都作答不理想,试题得分率极低.下面笔者基于多年参与统考试题命制工作,从试题命制的角度谈谈看法,期望能给读者以启迪.1.高考试题为命制试题提供优秀蓝本命制试题经常会参考往年全国卷及各省市的高考试题,高考试题出题严谨,无论是考查的知识点、考查能力,还是命题角度都能给命制试题提供好的思路和想法.

重视课堂教学 提升思维能力--以“两角差的余弦公式”教学为例

英国哲学家培根说:“数学是思维的‘体操'.”数学课堂上,学生的思维就应活跃,让学生在习得数学知识的同时,养成正确的思维方式是数学教育的主要任务。结合具体数学知识进行思维训练是培养学生数学思维最基本也是最重要的形式.数学教学是数学活动的教学,而数学活动的核心是数学思维活动.在数学活动中,学生学会观察,实验和比较,提升分析、综合、抽象和概括能力,并能进行合理的推理,尝试合乎逻辑地阐述自己的思想与观点,逐渐形成良好的思维品质.

高考数学中函数型最值问题初探

纵观近几年高考数学试题,最值问题已成为新课改形势下高考数学中的必考点,考查形式灵活多样,考查比重有增加趋势.因此分析研究高考试题中的最值问题对高三复习备考意义非凡,那么高考中的最值问题都是如何呈现的呢?复习备考中应该如何应对呢?从最值问题中变量个数来分析,可分为只含一个变量的"函数型"最值问题以及含多个变量的"均值型"和"曲线型"最值问题(此文不研究几何中的最值问题),那么如何根据变量的个数选择有效的解题策略呢?

用“四舍五入”法求一个数的近似数

《近似数》是青岛版数学(2013版)三年级下册第19-21页的内容。近似数在生产和生活中有着广泛的应用,当有的量很难或不需要用准确数表示时,常用近似数来表示。学生在之前的学习中,已经初步认识了近似数、准确数。本课内容是学生后续学习近似数相关知识的基础。由于受到前面计算教学中估算的影响,很多学生在课前已经可以找出万以内数的近似数,也有一部分学生了解甚至可以用“四舍五入”法来求多位数的近似数。但是大部分学生对“四舍五入”法只有模糊的认识,“四舍五入”法具体是什么、道理是什么、什么情况下运用?都不大清楚。

例题教学中如何培养学生的数学核心素养

数学核心素养的培养不能脱离具体的数学知识与方法,它需要在数学知识的学习过程中,数学思想方法的掌握过程中,数学问题的解决过程中,通过逐步积累、领悟、内省形成.学生数学核心素养的培养和提升离不开教师的合理引导,教师'教什么?怎么教?'很大程度上影响着学生将来具备怎样的数学素养.