初中化学有效性教学之我见

在新课程理念指引下，教师的教学设计，教师角色和教学行为的转变等方面探究都必须围绕有效教学而展开，通过发现探究式、自主交往式、过程活动式等多种教学形式开展有效教学，从而实现课堂教学的高效率。但是根据公办学校现有学生的状况，我们在实际工作中主要从以下几个方面入手来寻求有效教学方法。

让学生在多元化评价的天空中翱翔

新课程标准中提出英语课程的评价要尽可能地做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化。评价应反映以人为本的教育理念，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用。评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注过程，又关注结果，使对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。

“海”阔凭“鱼”跃——“展示+评价”7321优效教学策略实践做法

常听人们说，听一堂好课是一种艺术享受，这正是对执教者“教学艺术”的褒奖。对我来说，英语课之所以上得好，其“秘诀”就在于成功地运用了安丘市普教教研室刘玉明老师研究推出的“展示＋评价”7321优效教学策略。〈br〉 在英语课堂教学中，我们应该从哪些方面运用“展示＋评价”小组合作“7321”优效教学策略，从而使我们的学生在快乐又紧张的氛围中学习，在学习中体验成功的喜悦，使英语学习成为他们的享受呢？下面谈谈我在教学实践中的一些具体做法。

小学作文教学的困惑和对策

教学大纲指出，小学作文教学的任务是培养学生两个方面的能力：一方面是“用词造句”、“连句成段，连段成篇”的语言文字表达能力；另一方面是“观察事物，分析事物”的能力，即认识事物的能力。简言之，小学生作文就是小学生“语言表达能力”和“认识水平”的体现，作文教学应促进这两种能力的和谐发展。那么当前小学语文教学所面临的问题又有哪些？本文结合教师自身教学实践，就当前小学语文作文教学所遇到的难题提出了几点对策与大家探讨。