对提高课堂教学生成性目标达成度的思考

"生成"是新课程倡导的一个重要教学理念.随着课程改革的逐渐深入,课堂上生成的教学资源也越来越多,课堂的动态生成性越来越受到大家的关注.这种变化是学生作为学习主体的地位进一步得到落实、课堂逐渐焕发出生命活力的体现.与这种可喜的变化相应的教学流行语也应运而生,最典型的就是那句"课堂因生成而精彩".不过,从课堂教学的实际情况看,更多的课堂还并没有因为即时性课程资源的生成变得精彩起来.请看两位教师教学<丑小鸭>时的教学片断:

做教师精神生命成长的引领者(一)

前段时间,陶继新先生到山东省潍坊市坊子区的几所学校采访,听不少教师谈到了教研室副主任丰际萍。他们满怀深情而又充满敬意地向陶继新先生叙述那些与丰际萍老师共同经历的教研片段。就这样,一个满怀责任、无私敬业、执着奉献的教研员形象便留在了陶继新先生的心里。丰际萍老师的端庄典雅、沉稳内敛、真诚自信,给陶继新先生留下了深刻的印象。而她对教研工作的热爱与执着,对教育的思考与追求,更是令陶继新先生敬佩不已。于是,采访过后,通过QQ的思想碰撞,就有了这篇具有一定思想内涵的对话文章。

做教师精神生命成长的引领者(二)

引领与服务——做学校自主发展的促进者丰际萍：能在研究中与教师们共同成长,这是一名教研员的职业追求与期待。愿用宽广的胸怀温暖教师们成长的梦想,愿用坚实的臂膀托起教师们成长的希望——我就生活在幸福中!陶继新：＂共同成长＂中就内含了一种平等意识,在这种心理状态下,您不是高高在上的指导者,而是与教师一起研究教学的平等的一员。教研员有指导与引领教师发展的责任,可是,却不应当有凌驾于他们之上的“领导感”。否则，就不会得到教师的心理认同，二者就不可能同道而行。