基于发展核心素养的初中班级组织文化建设

班级组织文化是学生最容易接触、体会的基层组织文化,是培养学生核心素养的潜在教育力量,当前其发展仍存在着师生对班级组织文化建设认识不足、组织文化活动形式大于内容等问题。必须基于学生发展核心素养,建设班级的物质文化、行为文化、制度文化、精神文化等,从而进一步拓宽班级组织文化建设和发展的渠道。

中学政治课堂生活化教学误区及对策探讨

近些年来,随着我国教育的不断改革,以及新的课程标准的不断推进,各科教师对教学方法也进行着不同方面的创新。例如,对中学政治教学,教师们则采用生活化教学的方式来引导学生们学习。但是这种方法在政治课堂上应用的时候,会出现各种各样的误区,这导致此方法不能有效的推行。这一篇文章就针对这种教学方法的误区来进行探讨,并给出有效的解决对策。

回顾与展望:探析体验式教育在我国的发展

运用文献资料法、专家访谈法和逻辑分析法等相关研究方法,对体验式教育的相关参考文献资料进行梳理与汇总,以回顾历史和展望未来为中心轴线,回顾了中国体验式教育薪火传承的30载,并对其在我国的发展进行了展望。结果显示:我国体验式教育先后经历了1980年代的艰难引入、1990年代初的理论论证、21世纪初实体植入和2008年以后的迅猛发展等四个主要历史阶段;育人功能的不可替代性越来越受到重视;引入标准化的、规范化的行业监督监管体系和第三方的评价、评估体系可为我国体验式教育的健康、有序发展提供保障。

家国情怀如何在初中历史教学中渗入

在新课程改革的形势下,初中历史教学中的五大素养分别为唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。其中家国情怀的中心思想为“国家兴亡,匹夫有责”,这是初中历史教学中的重要内容。家国情怀体现了五大素养中的价值观标准。在当下全球化发展迅速的今天,全球不同的文化交流和交融,注重国家国情怀的教育教学,有利于学生爱国意识和国际意识的养成。在初中历史的教学过程中,更要把家国情怀放在主要地位,做好历史科学核心素养的培养教育。

浅析初中地理教学“小组合作探究学习”的优化策略

在新课程改革的引领下,小组合作探究学习的教学模式应运而生,什么是小组合作探究学习?如何有效利用这种教学模式?笔者根据多年教学经验,从探究问题、探究过程及探究评价三大方面,提出相关建议,以使得小组合作探究模式的教学方法达到预期效果。

初中音乐欣赏教学中培养学生审美能力的思考

培养学生的审美能力是音乐欣赏教学的重要目标。本文结合初中音乐教学实践,探讨了在新课程背景下通过音乐欣赏教学培养学生审美能力的一些可行性建议和方法。