基于跨文化视角的初中英语教学策略

英语学习是语言信息和文化知识输入与文化理解输出的双向互动过程,而跨文化交际能力的培养是此过程中的一个重要环节。《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)明确指出,英语课程教学应引导学生了解不同文化,比较文化异同,逐步形成跨文化沟通与交流的意识与能力。因此,在初中英语教学中应当渗透跨文化交际意识,在提升学生语言技能的基础上,培养学生的跨文化交际能力。一、明确跨文化教学目标明确跨文化教学目标,是跨文化交际能力培养的首要环节。

探析初中地理学生读图能力培养方法

地理学习以初中阶段的学习为主,初中地理学习成绩的好坏直接影响学生高中地理的学习成绩。从某种程度上说,初中地理学习是为高中地理学习奠定基础。而在初中地理学习中,以读图学习最为关键。教师对此一定要予以高度的重视。结合自身的教学经验,对初中地理教学中学生读图能力进行分析研究。

初中语文比较阅读“三视角”

朱熹曾提出“将精义诸家说相比并,求其是,便自有合辨处”。其中的“比并”就是比较,也就是比较阅读。比较阅读是阅读的重要手段之一,简单地说,就是将相似的文本聚拢在一起,通过对比阅读,发现其中的异同。在初中语文阅读教学中,引入比较阅读教学方法,可以实现对阅读的纵深拓展,既有助于拓展学生的阅读视野,也能够使其思维得以活跃,保证深度阅读。

基于物理实验,推进科学探究

物理是一门以实验为基础的学科,物理实验也是科学探究的一种形式。教师在初中物理课堂上,要基于物理实验推进学生进行科学探究学习,以此促进他们科学学习的高效化。一、基于实验情境,指明探究方向在初中物理教学中,教师要善于根据教学内容为学生设计一些具有趣味性及思考性的实验情境,通过实验情境引发学生对物理现象的思考。