小学数学课堂教学中情境创设的策略

在小学数学教学中,应该注重培养学生的学习兴趣,多采用情境创设的方法进行教学,让学生感受到其实数学就在自己身边,提升学生学习兴趣,从而提高数学课堂教学的有效性.那么如何创设有效的教学情境呢?下面,笔者结合教学实践谈谈自己的一些看法.

跳出教育看教育——浅谈时下中小学教育的几点思考

时下的基础教育,不仅局限于书本、教室、学校,而且多限于知识的记忆和应试能力的培养,重教书轻视育人,违背了教育规律和青少年的天性。应该如何?一句话:应着眼于活生生的"人"的发展。这就要求教育者,首先应着眼于学生身心快乐、健康、全面的发展;其次应从社会担当、民族大局、国家高度,祖国的希望与未来关注学生的发展。笔者认为时下的中小学教育应在以下几个方面予以改进。

基于STEAM理念的小学科学情境教学

将STEAM教育理念融入小学科学教学中,可以有效促进学生积极动脑思考与动手操作,为提高学生的科学探索能力奠定良好的基础。以培养学生的综合能力为核心,积极运用各种科学探索活动激发学生的科学探索欲望,从而更好地培育学生参与科学实验的热情,真正提升小学STEAM教育的有效性。

新课程改革下数学课堂教学模式的合理运用

小学数学新课程走进校园，走进师生生活已经几年了，在全新的教育理念下，教师、学生以及课堂教学都发生了明显的变化。教师授课所采用的课堂教学模式也是层出不穷、形式多样。这些新的课堂教学模式越来越得到广大教师的肯定，也越来越被学生接受和喜欢。但是，部分教师对新课程新理念的理解不够，受应试教育思想的影响，导致一些新型课堂教学模式徒有形式，而没有实效。对于新课程改革下数学课堂教学模式应如何选择和合理运用呢？本文就此谈一些体会和做法，借以抛砖引玉，以期得到同行的指正。

浅谈如何在英语教学中培养学生的跨文化意识

语言是文化的载体,也是一个国家、一个民族文化的重要组成部分;语言还是人们了解不同国家、不同民族文化的主要工具。所以说,语言不能离开文化单独存在,文化必须通过语言反映出来。英语,作为一门语言教学,必须植根于文化,只有将语言教学置身于丰富多彩的文化中,学生才能真正掌握英语这门语言的精髓。那么怎样才能在英语教学中培养学生的跨文化意识呢?结合课堂内外,我认为可以从以下几个方面入手:

《我们周围的植物》教学实录与反思

教学分析《我们周围的植物》是一年级下册第三单元《和植物握个手》的起始课,单元按照从整体到部分的思路编写,是小学阶段认识植物的起始单元,为中年级学习《植物的身体》做铺垫。《我们周围的植物》一课主要指导学生通过区分植物某个器官整体认识植物的特点,知道植物属于生物,植物不仅外部形态不同,生活环境也不一样。本课主要有以下三个活动。

谢谢你给我一抹亮光

相识相会。初次与《科学课》结缘,是2010年10月在蓬莱举办的山东省小学科学优质课评选活动上,编辑部老师给与会者人手配发了一本《科学课》(2010年第5期),我如获至宝,如饥似渴地吮吸着字里行间的营养,因为我的专业素养太匮乏了。

实写与虚写

读《山雨》,孩子们在位子上大声读,我来回走着小声读。来到于淼身边,她扬起笑脸告状:“老师,赵嘉豪说作家没怎么看就瞎写。”赵嘉豪脸有点红,眼睛躲避着我射过去的目光。

“观察月相”任务实践与思考

六年级《弯弯的月亮》是在学生长期观察月相的基础上总结月相规律、探究月相成因的一节课。如果学生没有实际观测体验,就难以真切感受学习天文知识的乐趣。倘若教师轻视了学生有意义的实地观察过程和真实的观察记录,课上的交流学习就沦为了纸上谈兵。为此,我制订了一个为期一个月连续不断的任务,开展课内外联动探究——开放教学时空,让学生通过花费较长周期观察月相,获得感性材料,为理解月相规律及其成因提供真实的观察经验。

《航海家的发现》教学片段与评析

教学分析《航海家的发现》一课主要让学生了解人们对地球的认识经历了一个漫长的过程,人们由猜想到实地勘察,再到运用现代技术准确测绘,才使得我们对地球的形状、大小等概貌有了越来越准确的认识。对这一科学史的了解有助于学生形成科学是不断发展的观点。

吹肥皂泡

我校要在低年级开设自主选修校本课程，没有教材，就自主研发。第一节课我执教《肥皂泡的科学》，孩子们初次接触科学，无拘无束，格外兴奋。

浅析自然拼读法在小学英语课堂教学中的应用

自然拼读法也叫直接拼读法,是目前国际主流的英语教学法,近几年在我国得到广泛推广.掌握好这套英语学习法为小学生单词的读音与拼写、增进英语阅读能力与理解力,提高英语素养以及为他们更深层次的英语学习打下坚实的基础,在英语课堂上合理利用自然拼读法能减轻学生的学习负担,打造轻松但高效的英语课堂.

让文学“活”在声音里

谁都知道,热爱读书对于一个孩子来说有多么重要,但是怎样让孩子们爱上阅读却是摆在每一位教师面前的难题。每天大声给孩子们朗读,像一把万能钥匙,能够打开不爱阅读孩子的心结,让他们也迷上读书。为什么呢？因为教师绘声绘色地朗读,

“认识图形”教学设计与评析

一、教学内容 青岛版数学一年级上册第四单元“谁的手儿巧——认识图形”61-62页。