小学语文生活化课堂的建构策略探究

语文学科的最大应用范围就是生活,同时它也是小学生接受母语教育的一门重要学科,能够贯穿于每个人的学习、生活以及工作。如今,随着社会的不断发展和进步,教育理念也在不断完善,其中,生活化教学理念作为一种先进的教育理念,强调将教育与学生的实际生活进行有机结合,以便更好地满足他们的学习需求。在小学语文教学中融入生活化教学理念,不仅可以大大提高语文课堂的吸引力,还能培养学生学习语文的兴趣、深化其对语文知识的理解。基于此,本文以生活化教学理念为指导,简要阐述了其在小学语文课堂中的应用,希望可以为广大语文教师提供一些参考与借鉴。

让插图“活”起来——小学语文阅读教学中插图教学策略研究

插图教学策略是根据《认知心理学》的认知规律、《建构主义学习理论》《小学语文课程标准》开展研究的。《小学语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，多方面提高学生的语文能力。”在课堂教学资源中，教材的地位是毋庸置疑的，但作为教材的一部分——课文插图，却经常被一些老师忽视。课文插图是课文的第二语言，是语文教材的有机组成部分，它是重要的教学资源。

小学数学教学中创新思维培养的研究

教育心理学认为,创造性思维能力是创新能力的基本组成部分,因此,教师在教学中必须注重学生创新思维的培养。小学数学教学的目的是在向学生传授知识、发展智力的基础上,培养学生的创新意识、创新精神和创新能力,其中更以培养学生的创新思维为核心。要创设孩子敢说敢想的学习环境在教学过程中,要用商量的口气与孩子们交谈。比如:'谁愿意把你的想法跟其他小朋友交流一下?''你有什么地方要提醒其他小朋友?''你真棒.和老师想的一样。'因此,在课堂上,能经常听到孩子们这样的发言。

基础英语教学研究与教师发展——浅议游戏在小学英语课堂的运用

游戏教学改变了传统教学中以教师为中心、以课本为根本的弊端，提高了学生的学习效率。在小学英语教学中，使用游戏教学不仅能够激发学生的学习兴趣，增长学生的见识，还能使其在游戏中培养信任、诚实、关爱、互助等优良的道德品质，提高学生的理解力、判断力和想象力，增进师生之间的感情。

小学语文作文教学的有效策略

在当下的作文教学课堂中,教师虽然让学生接受了较多的训练,但是效果并不太好,因此,提升学生的作文质量变得极为重要。针对作文教学中出现的问题,笔者进行了研究并给出了解决方案。一、存在的问题,1.忽略学生的主体地位,小学生活泼好动,对未知的事物特别好奇。

新时期小学数学课程的创新与实践

随着我国教育的改革创新,许多学科的教学方式都发生了巨大的变化,其中小学阶段的数学教学是深受大家重视的内容,主要原因在于小学数学是为学生打基础的关键时期,不仅能培养学生的逻辑思维能力,还可以为学生打牢数学基础知识,本文中笔者针对新时期下小学数学课程的创新和实践有效途径进行分析。

小学数学生活化教学的实践研究

生活化数学课堂是指将典型的生活案例抽出其与数学课程内容相关的部分,将抽象的数学与现实的生活密紧密结合,提高学生利用数学知识探求解决生活实际的能力和解题能力。至于采取何种有效的教学方式强化学生实践能力,值得小学数学教师深入地思索和探究。

小学数学学科核心素养及其培养途径研究

随着素质教育的不断深入,数学作为一门综合实践性极强的学科,在我国各教育阶段当中都备受重视。但是受传统教育的影响,核心素养教育并没有得以贯彻落实。因此,教师要从教育理念和教育方向上做出改善,注重数学实践教学,将深度教学和读写教学结合起来,提高数学教学的有效性。本文将基于实践教学的策略,分析小学数学学科核心素养及其培养途径。

心理学在小学数学教学中的运用

数学作为小学教育中不可或缺的一门课程,不仅对培养小学生思维能力,解决问题的能力具有积极作用,还对小学生未来的身心发展及成长具有重要意义。但随着数学学习的逐步深入,数学知识的难度性也逐步增加,对小学生的数学思维提出了更高的要求,因此学生也更容易因思维能力的不足而对数学学习产生一些厌烦、畏惧等消极抵触情绪。基于此,本文从心理学的角度出发,通过分析心理学在小学数学教学中的应用价值,对如何在小学数学课堂中进行实际性运用进行研究和探讨。

表现性评价在小学数学教学中的应用研究

新课程改革推动了小学教育各方面的完善和提升,转变了教育理念和学生培养目标。在新的教育背景下,小学教育以学生综合素质的提升与全面发展为目的,评价活动则是对教育活动开展是否达到教育要求的判断。表现性评价在小学教育中应用时间不长,但却取得良好效果,此种评价方式是对学生知识获取、学习态度、学习能力等方面的综合评价,科学性较强,能够让教师对学生的学习形成全面了解,进而调整接下来的教学计划。基于此,本文便以小学数学学科为例,探究表现性评价在小学数学教学中的实际应用,以证明表现性评价的优势和价值,也为今后小学数学教学质量和水平的提升带来理论上的帮助。

请上好最后一课——关于小学毕业典礼的思考

作为学校和教师,我们经常接受学生的感谢和祝福,这是沁入我们心底的幸福。但偶尔听闻个别学生,尤其是刚刚走出校门的学生,流露出对学校和教师的不满,我们往往倍感失望或遗憾。学校和老师辛勤的付出,没有换来应有的感激和尊重,反而招致不满和怨恨。这,不仅仅是一种失望和遗憾,更是学校和教师一种锥心的痛。学校和教师付出了爱,为什么没有收获如期的爱?这里面很重要的一个原因,就是没有有意识地去引导学生感受'爱'。

王之涣《凉州词》诗句释疑及意境表达

一句“春风不度玉门关”让玉门关成为文人墨客的遐想之地,许多影视剧中都有玉门关的身影。王之涣也凭借《凉州词》流芳千古,与王昌龄、高适齐名。随《凉州词》大放异彩的还有数不清的争论,比如,人们在探究到底是“黄沙直上白云间”,还是“黄河远上白云间”?到底是“春风不度玉门关”,还是“春光不度玉门关”?还有针对“度”和“渡”的争论,等等。这些争论让《凉州词》充满了探究价值,也为诗句释疑以及意境表达提供了更多的空间。

抓住“服务学生”的关键点——关于“翻转课堂”的思考

翻转课堂（又称“反转课堂”），其最早的探索者应该是孟加拉裔美国人萨尔曼·汗，他在为侄女和侄儿辅导数学功课的过程中，想到了制作教学视频，并进而将教学视频传到网站上，让更多学习有困难的孩子享受这一辅导资源。美国科罗拉多州林地公园高中的化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯，则借鉴萨尔曼·汗的这种做法，将之移植到课堂教学当中。两人从2007年春开始，把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，

“翻转课堂”要抓住“服务学生”的关键点

翻转课堂（又称“反转课堂”），其最早的探索者应该是孟加拉裔美国人萨尔曼·汗，他在为侄女和侄儿辅导数学功课的过程中，想到了制作教学视频，并进而将教学视频传到网站上，让更多学习有困难的孩子享受这一辅导资源。美国科罗拉多州林地公园高中的化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯，

“翻转课堂”不应再次加重学生负担

互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，是“翻转课堂”得以风靡世界的基础，但这并不是关键。翻转课堂的关键在“转”而不在“翻”。“翻”的是外在的课堂模式，而“转”的是内在的教育教学思想。翻转课堂，不是简单地让学生自己课前自主学习，也不是简单地提供微视频，

多媒体在数学教学中的突出作用

多媒体辅助教学作为一种新型的教学手段,能激发学生的学习兴趣,优化课堂结构,提高学习质量。它能使静止的数学问题动态化,复杂的数学问题简单化;它能使抽象的概念具体化,枯燥的数学知识趣味化,深奥的理论形象化,学习的过程生活化,有助于学生创造性思维的培养。

语文教学的“无为而为”

无为而治是道家的基本思想，也是其修行的基本方法。老子在婚首德篓渤57章说道：“我无为而民自化，我好静而民自正，我无事而民自富，我无欲而民自朴。”在此，“无为”不是“不为”，而是相对“有为”而言的一种思想与策略。就治国而言，无为而治并不是什么也不做，也不是不求有所作为，

谨防加重学生负担——对“翻转课堂”的再思考

翻转课堂，颠覆了传统意义上的课堂教学模式，它将传统模式中在课堂上完成的“信息传递”放在课前，由学生根据教师提供的教学视频在课外独立完成，而将传统模式中在课外由学生独立完成的“吸收内化”放到了课堂上，让学生在老师和同伴的帮助下来完成作业和开展讨论。这一“翻转”的根本，将原先以实现“信息传递”为目的的课堂变成了以促进学生“吸收内化”为目的的课堂，课堂教学的功能发生了根本性的转变。