小学数学生活化教学策略探析

数学知识过于抽象,难以理解,导致学生对数学失去兴趣。纯粹的数学课堂对好动爱玩的小学生来说枯燥乏味,生活化教学要求教师将课堂教学多元化,在多元化教学中有效调动学生动手、动脑、动口。在多感官的协同下达到学习快乐化,效率最大化。因此,小学数学教学需要一些新的方法和策略,以使学生更好地理解和应用数学知识。生活化教学策略是一种能帮助学生将课堂知识应用到实际生活中的教学方法。它通过解决学生所面临的实际问题或生活场景,将数学知识与生活实践相结合。为让学生感觉到数学与实际生活的关系,在小学数学教学时要让他们感觉到自己周围有了数学,要把“知识世界”和“生活世界”连接起来。在教学中片面追求生活化却无法提炼生活中的数学知识使课堂过多时间都用在讲生活实例、做游戏上,忽视了理论知识所占比重。这样的课堂虽然愉悦欢快却难以获得实质性的数学知识致使其教学效率低、效果不好。还有虽然很多教师在教学中有生活化教学的想法但教学时只是机械的搬运教材上已有的例子,教学内容与生活实际的联系流于形式无法做到深层次的有机整合难以发挥生活化教学的作用。本文就小学数学生活化教学的问题及解决策略进行分析。

重构智育与德育平衡,打造班级共同体

智育与德育相互关联、相互渗透、互为一体。对于小学生来说,智育与德育是小学生健康成长、茁壮成才不可或缺的两大要素,也是打造智力水平高、道德品质好、团队意识强的班级共同体所必需的两大法宝。在小学班级管理中,为了避免智育与德育失衡,使学生的智力水平与德行品质能够均衡发展,教师应当结合学生的个性、习惯、能力、兴趣,不断创新管理方法,兼顾智育和德育教育,与学生合力营造一个良好的学习氛围。

浅谈新世纪家庭教育的基本对策

家庭教育和学校教育、社会教育并称为教育的三大支柱。在转型期的当代中国,家庭教育越来越重要。根据新世纪孩子任性、独立能力差、懂事早、懂事多的特点,采取行之有效的基本对策,努力提高家庭教育水平,积极发挥家庭教育作用,使孩子健康成长,实现家长望子成龙的美好愿望。

学校文化漫谈

教研活动是学校的常规工作,也是促进教师专业发展的主要措施。可是在实际工作中,一些学校的教研活动组织得并不好。教师没有自己的研究专题,教研组没有自己的研究计划,学校组织活动找不到中心发言人和执教老师,有时甚至连人员都召集不齐,似乎谁都有着脱不开身的理由。作为学校分管教学的领导,相信许多人都曾经为此伤过脑筋。

“琴岛”与我同行伴我成长

我们又迎来了学校工作的又一个春天——成为“琴岛教师成长工作室”的加盟学校,这样的城乡学校的携手,拉近了师生间的距离,增进了彼此的友谊;这种城乡间的同行,开阔了我们乡村教师的视野,提高了乡村教师的业务水平。作为极少“走出去”的乡村教师,有了专家的大力扶持与通力协作,教师的发展是显而易见的。

音乐学习方式的新变化及其思考

音乐教学,对于学习方式的变革,在实践层面,需要一个过程:首先,是教师要"能够变"——要敢于运用新的学习方式;其次,是要思考"怎样变"——学习掌握新的学习方式的内涵与要领;最终,达到"变的好",从而使学习方式的变革真正有利于学生的终身发展。

浅谈新课标下小学生音乐素养的培养

兴趣是学好一切知识的动力,音乐的学习同样也离不开兴趣。如何运用相关的教学法,诱发学生的学习兴趣,使他们能够在愉快的环境中获得知识呢?作为音乐教师首先应具备深厚的音乐知识、音乐技能和驾于课堂教学的能力。有了这些基本素质,加上灵活的教学方式方法,相信学生的音乐素养一定能得到提高。

小学数学教学中健康心理因素的培养

课堂教学是培养和发展素质的主要途径。小学数学教学中培养学生健康的心理因素，有助于激发学生的兴趣，激发学生自主学习、主动学习，能启迪学生思维，培养学生开拓创新意识。

心理问题德育化案例浅析

“心理问题德育化”就是将学生一些属于心理方面的问题上升到道德品质的高度，误将心理素质某方面的偏差当作道德品质缺陷来对待，并因此对学生采取错误的教育方式。这样不仅不能帮学生解决问题，反而会起到相反的作用。笔者结合自己对小学德育与心理辅导的研究，以案例形式对这一现象进行分析与阐述，希望与广大同仁共同探讨。