让数学课堂活跃起来

在未来的社会里,多数职业要求从业人员具有分析、创新能力而不只是机械的操作技能,所以,今天的学生需要更多更强的数学能力而不只是数学知识作为未来职业的准备.那么,在基础教育的数学课程中,就必须反映这些需求：数学教育应该实现从传承知识到在传授知识中培养创新的思想方法和能力的转变.

分层教学法在体育教学中的运用

为适应教育改革和学校体育发展的需要，教育部提倡健康第一的思想，注重培养学生的创新精神和实践能力，最终让学生生动活泼、主动地、创造性的进行学习。为适应新课程标准要求，我们针对当前学生的生理、心理及个体差异情况以及不同的认知水平与接受能力，在教学实践中尝试了分层教学法，效果十分显著。

课改在线——我讲我的故事

一．考试的启示 从上学到现在，我经历了许多次考试，而印象最深的，要数工作后的两次考试。 一次是1999年全市教师基本功大比武，分理论和讲课两项，然后把分数相加来评奖。对于理论，我是做了充分准备的，背熟了《数学教学大纲》《教育学》和《心理学》。

为“学困生”撑起一片蓝天

所谓“学困生”是指学业上有困难、品德行为上有缺陷或家庭经济拮据的学生。要做好“学困生”的转变工作，首先要认真分析研究“学困生”产生的原因。“学困生”产生的原因固然比较复杂，但初中学生成长过程中所独有的心理和生理特征，使他们很容易受到来自学校的、家庭的、社会的等外界因素的影响，从而导致精力分散、厌学甚至辍学的现象是绝对不容忽视的。

创设数学学习情景,激发学生学习兴趣

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”创设问题情境正是为了满足学生的这一需要。在具体的数学教学活动中，数学教师要根据教材的内容特点和学生的具体情况，为学生营造一种和谐有趣、现实而富有吸引力的学习气氛，以激发学生学习数学的兴趣和动机。

“教育冷暴力”之我见

"教育冷暴力"是指在学校教育中以非暴力手段对学生进行惩罚的作为或不作为。教育教学中教师的行为如冷淡、漠不关心、轻视、疏远、嘲讽等非暴力手段主观或客观上对学生学习兴趣造成消退,催生学生厌学情绪。