小学科学课程多元评价的实践与思考

科学作为小学阶段的基础性学科,在开阔学生视野、挖掘现象本质、树立科学意识等方面发挥着不可替代的重要作用。但是,小学科学传统的课堂教学模式常常以教师为主体,忽略了学生的主观感受,尤其在对学生的学习过程、学习成果进行评价时,教师多采用针对某一学生个体进行单一点评的方式。这种评价方法不仅限制了学生想象力与创新力的发挥,也给学生的个人未来发展制造了障碍。因此,为了使学生的科学思维得到充分锻炼和开发,在科学课堂应采取教师客观点评、小组成员互评、学生自我评价以及家长公正评价等多元评价相结合的方式,为学生的全面发展保驾护航。

小学科学实践教学实施策略探究

当前小学教育发展中,为促进学生综合素质的提升,教师在科学课程教学中要能从创新的角度出发,注重加强实践教学,从整体上提升学生的实践能力,对学生未来的全面发展起到促进作用。本文就小学科学实践教学的需求及重要性展开阐述,详细探究小学科学实践教学的问题和实施策略,希望能从理论层面对科学实践教学进行研究分析,为促进学生良好学习发展起到积极作用。

小学英语阅读教学策略

"听、说、读、写"是学习语言的四个基本技能,而这也是《英语课程标准》中所规定的必备技能。通过对这四个技能的培养和学习,可以充分开发学生的大脑,不断提高他们的社交能力。英语教学将其列入课程标准,是为了让学生更好利用英语去获取信息和处理信息。获取信息主要是通过听和读,处理信息则是通过说和写。因此,在小学英语教学中,最重要的是培养学生获取信息的能力,即培养阅读能力。

提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略

小学教育一直都是我国教育事业的重点关注对象,对于小学生而言,其更加愿意在多元化的教学模式中进行学习,因此,在新时期下,小学道德与法治教师就需要注重改善传统的单一性教学模式,要注重多为学生提供丰富的学习内容与学习空间,这样不仅有助于促进学生的个性化发展,同时还可以有效提高课堂教学的有效性,对于培养学生形成良好的道德观念有着十分重要的意义。

小学数学教学生活化趋势研究

小学数学是小学教学阶段重要的课程之一,是培养学生数学思维能力的重要方式,对于学生来说具有重要的指导意义,在学习数学知识的时候,难免会遇到一些问题,如何解决学生在学习过程遇到的问题,作为数学老师也在研究解决办法,面对小学数学教学趋势的发展,如何提高学生的学习效率,本文将围绕如何生活化教学方式提高学生听课效率为话题展开讨论。

探索小学数学教学与生活实际的联系

数学是一门与实际生活联系十分密切的学科,可以说数学来源于生活,又反映生活。尤其在小学数学教学中,教师应引导学生从周围的生活出发,多观察、多感受,从生活中多捕捉素材,从而,将数学知识应用到实际生活中,解决实际问题。通过教学使学生逐渐提高对数学源于生活的认识,唤起学生学习数学的热情,切实学到终身受用的数学。

运用课本剧写作 提高学生描写能力

描写是重要的写作素养之一,包括语言描写、动作描写、心理描写等等。在现有教材文本教学中,通过引入课本剧写作,来观照学生的描写能力发展,结合课本剧中的提示、台词等让学生进行补写,发展语言想象力,增进阅读情感的培养,帮助学生从中锻炼写作能力。新课标提出,学生应该能够写出简单的记实作文、想象作文,能够写出真情实感,能够表达自己的见闻、感受和想法等。

浅谈阅读与写作的关系

如何处理好阅读与写作之间的关系，是小学语文教学中的一个基本问题。在小学语文教学中，学生接触最多的是阅读，而学生在学习基础知识的同时，也受到写作知识的熏陶和感染。换言之，学生也是在阅读过程中学作文。这说明：读是基础，读带动写；写是灵活运用，既巩固写，又进一步促进读，两者的结合是学和用的结合，是吸收和表达的结合。

没有“敌意”的坚决,不含“诱惑”的深情——谈防疫期如何督促学生交作业

疫情期间,学生上网课以来,因为写作业、交作业而导致的负面事件频频发生,许多教师感到困惑:是我们要求过分严格了吗?到底该如何督促学生交作业?笔者建议,教师在督促学生交作业的时候,应尽量做到:没有"敌意"的坚决,不含"诱惑"的深情。教师们在打电话催作业之前要明白,打这个电话是为了解决问题和帮助学生进步,而不是为了宣泄不良情绪。

小学科学教学设计的规范化和学科化

随着我国科学技术的不断发展,科学在人类生活中的地位日益显著。而科学发展成为当今社会的主流趋势。因此,要提升国力发展科学技术,那么便从小学生开始实施科学教育。本文就小学的科学教学设计的规范化和学科化等问题展开讨论和分析,并得出相应结论。

追根溯源 聚焦文化 提升素养--“乘法分配律”教学实录与评析

教学内容:青岛版《义务教育教科书·数学》四年级下册第27~28页。教学目标:1.结合具体情境理解和掌握乘法分配律的意义,并用语言和字母归纳、总结乘法分配律。2.在自主学习、合作探究乘法分配律的过程中迁移运算律的研究过程,体会归纳和数形结合等数学思想方法,并独立完成乘法分配律的探究。3.经历探索乘法分配律的过程,培养观察、分析和概括的能力,坚持善于发现和敢于验证的理性精神,具备思维缜密和有理有据的学习品质。

读出你的个性

《小学语文教学课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在语文教学中,学生的敢想、敢说、充满好奇、坚持己见以及许多"美丽的错误",往往是健全个性、创新人才的隐含表现。但从目前的阅读教学现状来看,尽管教师的观念、教学方法有所改变,但忽视学生独特的感悟,无视学生存在和发展的现象仍然十分严重。