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单元整体视角下“排列和排列数”课时教学设计与思考
1
作者
姜尚鹏
《数学通讯》
2024年第13期24-26,42,共4页
把课时教学从单元整体的视角重新审视,有助于学生从整体上构建结构化的知识网络体系。本文从课时教学内容、课时教学的情境和课时教学的练习三个方面对“排列和排列数”的教学进行了单元整体视角下的重组,通过整体设计优化学生的数学思...
把课时教学从单元整体的视角重新审视,有助于学生从整体上构建结构化的知识网络体系。本文从课时教学内容、课时教学的情境和课时教学的练习三个方面对“排列和排列数”的教学进行了单元整体视角下的重组,通过整体设计优化学生的数学思维,提升学生的数学核心素养。
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关键词
单元整体
课时教学设计
核心素养
排列和排列数
原文传递
课程思政视角下的高中数学课堂设计路径:“PNF”三环节设计法
2
作者
姜尚鹏
《数学通讯》
2023年第8期1-3,11,共4页
新一轮课程改革过程中,课程思政已经成为落实立德树人根本任务的重要抓手.本文给出了思政融入高中数学课程的设计路径,即“PNF”三环节设计法:讲好“大师故事”,追溯知识的前世,让思政“内化于心”;重走“大师之路”,探究知识的今生,让...
新一轮课程改革过程中,课程思政已经成为落实立德树人根本任务的重要抓手.本文给出了思政融入高中数学课程的设计路径,即“PNF”三环节设计法:讲好“大师故事”,追溯知识的前世,让思政“内化于心”;重走“大师之路”,探究知识的今生,让思政“外化于行”;站在“大师肩膀”,续写知识的未来,让思政“固化于制”.并以“变化率问题和导数的概念”为例,介绍如何通过“PNF”三环节设计法将思政融入高中数学课堂教学中,为理科教师将课程与思政深度融合提供参考.
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关键词
课程思政
高中数学
“PNF”三环节设计法
变化率问题和导数的概念
设计路径
原文传递
题名
单元整体视角下“排列和排列数”课时教学设计与思考
1
作者
姜尚鹏
机构
山东省平度市第九中学姜尚鹏名师工作室
出处
《数学通讯》
2024年第13期24-26,42,共4页
基金
山东省教育教学研究课题:青年课题“新高考背景下高中数学校本课程的开发与实施研究”(课题编号:2020JKQ074)
山东省(高中数学)特级教师工作坊成果.
文摘
把课时教学从单元整体的视角重新审视,有助于学生从整体上构建结构化的知识网络体系。本文从课时教学内容、课时教学的情境和课时教学的练习三个方面对“排列和排列数”的教学进行了单元整体视角下的重组,通过整体设计优化学生的数学思维,提升学生的数学核心素养。
关键词
单元整体
课时教学设计
核心素养
排列和排列数
分类号
G63 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
课程思政视角下的高中数学课堂设计路径:“PNF”三环节设计法
2
作者
姜尚鹏
机构
山东省平度市第九中学姜尚鹏名师工作室
出处
《数学通讯》
2023年第8期1-3,11,共4页
基金
山东省教育教学研究课题:青年课题“新高考背景下高中数学校本课程的开发与实施研究”(课题编号:2020JKQ074)阶段性成果。
文摘
新一轮课程改革过程中,课程思政已经成为落实立德树人根本任务的重要抓手.本文给出了思政融入高中数学课程的设计路径,即“PNF”三环节设计法:讲好“大师故事”,追溯知识的前世,让思政“内化于心”;重走“大师之路”,探究知识的今生,让思政“外化于行”;站在“大师肩膀”,续写知识的未来,让思政“固化于制”.并以“变化率问题和导数的概念”为例,介绍如何通过“PNF”三环节设计法将思政融入高中数学课堂教学中,为理科教师将课程与思政深度融合提供参考.
关键词
课程思政
高中数学
“PNF”三环节设计法
变化率问题和导数的概念
设计路径
分类号
G63 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
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被引量
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1
单元整体视角下“排列和排列数”课时教学设计与思考
姜尚鹏
《数学通讯》
2024
0
原文传递
2
课程思政视角下的高中数学课堂设计路径:“PNF”三环节设计法
姜尚鹏
《数学通讯》
2023
0
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