数学教学设疑探讨

实施素质教育要求教师摒弃传统“填鸭式”、“注入式”的教学方法 ,按照培养创新能力的要求 ,努力提高课堂 4 5分钟的效率。精心设疑是提高数学课堂教学效率的重要环节。本文试图从如何设疑、设疑时机、设疑类型等方面入手作一番探究。

重视估算能力的培养

现实生活中,限于条件,人们往往无法(有时也没必要)进行精确的运算和判断,而只能依赖于估算。估算实质上是一种数学意识,它以正确的算理为基础,通过迅速合理的观察、比较、判断、推理,在诸多信息面前,

谈高考数学第一轮复习

习惯上讲,高三复习分为3轮,高三学生马上或已经进入第1轮复习了,这一阶段非常重要,它是整个高三数学复习的基础和关键.那么,如何搞好本阶段的复习工作,有效提高学习质量,是广大高三师生都在思考的问题.期望本文能对大家有所帮助.

发现法数学课堂探究模式的探索

可以说，教学模式是教学理论在教学过程中的具体化，是教学经验系统化的结果。从1998年开始，我们课题组就进行了“发现法课堂探究模式”的实验研究，本着“理念在先，注重实际，注重实效”的研究原则，教学研究过程中我们始终把握住“理论与实践相结合；定性与定量相结合；目标与实效相结合”。

“正难则反”的解题策略

很多数学命题，当正面推证有困难时，可考虑从反面入手，用间接证法来推证，即“正难则反”，其解题策略主要有如下四种方法：