中学家庭德育伴生机制的构建与实施——以山东省平度第一中学为例

家庭德育伴生机制是针对当前家庭教育严重失位、错位,家庭教育本质被冲击、淡化而开展的一项德育工作。平度一中通过构建家庭德育和学校教育实践伴生工作机制,实施家庭德育伴生机制,创建生态化的育人环境,家校共育,协同共生,丰富了传统家庭教育的内涵,拓宽了传统教育的外延,提升了家庭教育和学校教育的品质,是对"为谁培养人,培养什么样的人,怎样培养人"时代课题的创新探索和实践。

“三个维度”构建生态文明教育体系——山东省平度第一中学生态文明教育纪实

山东省平度第一中学始建于1902年,是山东省首批重点中学,首批省级规范化学校,全国现代教育技术实验学校。荣获“山东省文明校园”“山东省教学示范学校”“山东省中小学德育工作先进集体”“山东省廉政文化进学校示范点”等市级及以上称号百余项。学校是全国青少年信息学奥赛金牌学校、全国中学生物理奥赛金牌学校、全国中学生生物奥赛金牌学校,也是清华大学等50余所著名高校优秀生源基地。

信息化2.0背景下高中通用技术教学路径

随着信息技术的快速发展,科技已经融入生活的方方面面,对人们的学习、工作和生活都产生了极大影响。在信息化2.0背景下,培养学生的技术素养和创新实践能力成为教育的重要目标。通用技术课程为学生提供了理论与实践相结合的机会,学生能够掌握现代技术的应用技能,提高解决实际问题的能力。同时,该课程能够促进学生跨学科知识的整合与运用,培养其创新思维和团队协作精神,这对学生未来的职业发展和社会进步都具有积极意义。信息化2.0背景下高中通用技术教学顺应时代发展需求,为培养具备高阶技术素养的人才奠定了坚实的基础。本文主要分析在高中教学阶段如何提高通用技术教学效果。

巧用“一段式”,妙解复杂体系问题

《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》提出“以核心素养为测试宗旨,以真实情境为测试载体,以实际问题为测试任务,以化学知识为解决问题的工具”的基本命题原则,同时《中国高考评价体系说明》中也提出“通过选取适宜的素材,再现学科理论产生的场景或是呈现现实中的问题情境,让学生在真实的背景下发挥核心价值的引领作用,运用必备知识和关键能力去解决实际问题,全面综合展现学科素养水平”.由于情境常涉及复杂反应体系,一般用常见的“三段式”解题模型难以解答平衡与速率的复杂问题.因而本文另辟蹊径,巧用“一段式”达到快速解答复杂体系的计算、图像等问题的目的.

基于英语学习活动观下的读后续写教学实践探索

读后续写作为一种新兴的高考英语题型,要求学生在阅读完一篇文章后,根据所给的开头续写一篇完整的文章。该题型不仅考察了学生的阅读理解能力,还要求学生具备较高的语言表达能力和创造力。然而,传统的英语教学模式往往注重词汇、语法等语言知识的传授,而忽视了学生的阅读和写作能力的培养。因此,如何有效地开展读后续写教学,提高学生的英语综合运用能力,成为了广大英语教师关注的焦点。

基于深度学习视域下的高中英语阅读课教学探究

部分高中英语教师在进行阅读课教学时仍旧会受到传统教学观念的束缚,将课堂教学重点放在对阅读文章中单词、语法、短语等基础知识的讲解上,从而忽略了对文本自身更深层次含义的研究与探索。而对于已经处于高中阶段的学生来说,一味地学习基础知识只会导致学生产生厌烦、疲倦等情绪,从而大大打击学生学习英语的积极性,并且会使学生形成一种错误思维,即学英语就是背单词、背语法、背课文,这就导致学生的自主学习能力以及阅读理解能力无法得到充分发展。因此,在教学活动中以深度学习为基础引导学生深度挖掘阅读文章更深层次的内容十分重要。

“三新”背景下基于语篇分析的读后续写策略研究

前言在新课程、新教材、新高考改革背景下高中英语教学对教师提出了新的要求,即:聚焦学科核心素养,提升学生的关键能力。读后续写属于新高考改革后出现的重要题型,需要学生在语篇分析的基础上模仿再创造,能够考察学生的创新思维、信息加工、语言表达等能力。这不仅表明了高中英语开始进入“重思维、重阅读、重输出”的时代,还为教师指出了明确的教育方向。当前部分教师在读后续写教学时将关注点放在了提升学生语言表达能力、句型及词汇应用能力这些方面,忽视了语篇分析的重要性.

一道“一拖三”式实验选择题的启示

近年来,高考化学试卷中出现了给出一段阅读材料,解决3个选择题形式的命题.例如,2023年山东卷中的第8~10题,被高中师生称之为“一拖三”式选择题.该类试题既融入了科学探究与创新意识核心素养,又体现了证据推理核心素养.因此,“一拖三”式实验选择题成了新高考命题的新方向.

指向核心素养培育的高中思想政治教学策略

高中政治学科具有一定的综合性特征,包括政治、经济、文化等多个方面的知识。在新课改背景下,教师应重视学生政治核心素养的培养,秉承务实的态度开展课程教学,让学生在学习政治的过程中改变思维模式,感受思政学科的魅力。此外,教师要用心构建课程体系,合理地将核心素养的培养落实在高中思想政治教学中,以此让学生更好地接受政治教育,提高学习成绩。

新课标下高中语文诗歌教学路径

诗歌是语文教学的重要资源之一,也是文化的重要载体之一,在语文教材中拥有一席之地。从小学到高中,教育的每一次越级都更进一步地提升了对诗歌的关注与重视,教师在课堂教学中对诗歌的解读和对诗歌教学的规划也逐渐从浅层走向深层。而不论是现代诗歌还是古代诗歌,能被收录进教材的篇章都有着宝贵的艺术价值或文学价值,这些集中体现在语言、节奏、韵律和主题上的艺术价值与文学价值为学生多项素养的提升提供了不少的支持,但诗歌本身凝练的语言和隐晦的情感也对学生的感悟造成了阻碍,所以诗歌教学一直是语文教学的重难点。本文主要围绕新课标下的高中语文诗歌教学展开,一方面探究高中语文诗歌教学中存在的不足,另一方面探究新课标下高中语文诗歌教学的指向和开展路径。

例谈化工流程题中原料预处理的考查

化工流程题是高考的必考题,可综合考查学生解决实际问题的能力.化学核心素养要求学生关注与化学有关的社会热点问题,认识环境保护和资源合理开发的重要性,具有可持续发展意识和绿色化学观念.在化学教学中要注重培养学生综合运用知识,分析解决生产、生活、社会问题的能力.

大数据支持下的高中数学精准化辅导策略研究

在大数据飞速发展的背景下,我国数字化教育正逐渐普及高中教育领域,同时高中教育基础设施、资源也在持续化发展,高中教师纷纷针对数字化探究全新的教学改革方向与教育模式.文章在高度明确精准化辅导内涵、大数据应用于数学辅导的优势后,自多维度入手探究高中数学教学期间如何基于大数据技术实现精准化辅导,确保辅导内容、方向与过程高度满足高中生适应新高考在数学能力方面提出的要求,并为我国高中数学教育的高质量发展奠定技术基础.

尊重差异,有效教学——“双新”背景下高中语文差异化教学实践研究

在我国全面使用部编版新教材以及新高考制度的“双新”背景下,如何既能体现新高考对学生必备知识和关键能力的要求,又能有效提升学生的语文核心素养,是摆在每一位高中语文老师面前的重大课题。在当前我国班级授课制组织形式下,面对全体学生,探索实施兼顾学生差异和文本差异的差异化教学策略,能够有效提升课堂教与学的效率。

新高考背景下高中生数学核心素养的培养策略

新高考背景下的高中数学考核形式变得更加灵活与综合,需要学生具备一定的综合能力和素养.在此背景下,高中数学教学也必须转变传统的教学模式,从单一的数学基础知识传授中脱离出来,转向注重培养学生的核心素养.基于此,文章先对高中数学学科的核心素养与其培养意义进行了简要说明;然后,从改变教学理念和培养学生的综合能力方面,深入分析了新高考对高中数学教学提出的新要求;进而重点探讨了高中生数学核心素养的培养策略,提出了优化教学目标、创设生活情境、善用信息技术、渗透数形结合、开展项目实践以及实施分层教学等路径,旨在不断创新教学方式,重视学生核心素养的培养,以更好地适应教育改革的需要.

个性化发展视角下高中语文写作教学策略探究

自新课标实施以来,以生为本这一理念在教育领域越来越深入人心。在新课标背景下,广大教师应努力改变传统教学模式下单一的知识传授和考试评价,了解学生的真实学习需求,致力于促进学生的个性化发展。写作教学是高中语文课程的重要模块,对学生的思维发展、情感表达有着重要影响。但是,传统的高中语文写作教学较为固化,教师习惯于借助话题模板、格式模板、语段模板开展写作指导,这在一定程度上限制了学生的个性化发展。因此,本文探究了个性化发展视角下高中语文写作教学的策略,期望能为高中语文写作教学的革新与突破提供一定的理论依据。

例谈数形结合思想在高中数学教学中的应用

数形结合思想能够将抽象的数学概念与形象的图形相结合,使学生在数学学习过程中把握数学本质,深化理解,提高认知.这一思想在高中数学教学中的渗透与应用不仅遵循了数学教学的内在规律,而且是对教学策略的一次创新与提升.鉴于此,文章对数形结合思想在高中数学教学中的应用价值、原则及策略等进行深入剖析,以期为高中数学教学革新提供理论支撑与实践参考.

关键能力培养视角下高中数学教学策略探索

随着教育改革的不断深入,高中数学教育已不再是简单的知识传授,而是更加注重学生关键能力的培养.这些关键能力不仅是学生未来学术和职业发展的重要基石,也是他们适应复杂多变社会的关键素质.基于此,文章在把握高中生数学关键能力内涵的基础上,结合实践教学经验,提出了深化抽象能力、启发猜想思维、强化基础运算、精准分析数据及构建数学模型等策略,以期能够帮助学生全面提升数学关键能力,为他们未来的学习和发展奠定基础.

类比思维在高中数学教学中的应用策略研究

高中数学是基础教育阶段的核心课程,抽象性与逻辑性较强,其对于培养学生的思维能力具有不可替代的作用.伴随着数学内容的逐渐深入与复杂化,许多高中生在面对数学难题时感到困惑与无助,从而影响了学习成绩与自信心.类比思维作为一种富有创造性的思维方式,鼓励学生寻找不同问题间的内在联系与相似性,将已知问题的解决方案巧妙地应用于新问题中,在高中数学教学中具有显著优势.基于此,文章概述了类比思维的概念,分析了类比思维在高中数学教学中应用的意义,并从多方面探究了类比思维在高中数学教学中的应用.

元认知策略在高中数学解题教学中的应用探究

新高考模式下,命题趋势愈发强调学生综合运用所学的能力和解题方法.因此,学生必须对自己的学情和解题过程有清晰的认知,即元认知.通过分析高中数学一线教学,学生普遍缺乏元认知意识与能力,教师针对性指导也不够充分,降低了学生解题效率.针对这些问题,文章对元认知策略在高中数学解题教学中的必要性进行了简要介绍,并对其在解题教学中的问题进行分析,提出高中数学教学应当优化师生互动,加强模拟训练,落实反思复盘,将元认知策略的培养融入解题前中后各个阶段,促进学生更好地认识自己的数学学习情况,进而提高解题速度和准确率.

高中数学教学中学生反思能力培养策略探究

高中数学学科教学中渗透反思内容,教师需要发挥主导作用,创设反思情境、组织反思活动、推动反思训练,为学生自然进入反思环节做出积极设计,学生主动展开反思学习,不仅能够养成自觉反思的意识,还能够培养学生良好学习习惯,对全面启动学生学科思维有积极助推作用。高中学生思维趋于成熟,具有一定反思能力,教师适时做出设计和组织,能够赢得学生的积极回馈,教与学达成更多默契和和谐,能够促进学科认知的顺利内化,培养学生学科核心素养。