班级管理中如何应对“非正式群体”

在班级中除了有班委、团委、学习小组等正式团队组织外，我们经常能够发现“三人一群”“五人一伙”的小团体，团体成员放学一起走，作业一起做，生日一起过……这种由学生自发形成的无固定形式、无固定成员的联合体，就是所谓的“非正式群体”。

人教新目标英语中人文素养的提炼应用

人文素养的培养是社会发展和人类进步的关键,基础教育阶段英语课程必须力所能及地发挥其学科优势,在教学中渗透好人文素养,在立德树人、情感动人和目标励人上找到育人的契合点,促进学生人文素养的提升,达成学生健康、阳光的发展。通过教学实践,挖掘《新目标英语》教材中所蕴含的人文素养因素,弘扬人文精神,对提升学生的人文内涵,进而促进学生的全面发展大有裨益。

谈如何进行生物学实验课的教学设计

实验课是生物学教学的一种基本课型,它的设计和组织比常规课更有难度。本文结合具体案例,从细化教学目标、检测教学目标、实现教学目标三个方面阐述了对生物学实验课设计的基本认识。

生物学教学中PPT课件使用中出现的问题及其解决方法

针对PPT课件制作和使用中暴露出的一些问题，提出解决问题的几点方法：突出主导恰当使用、回归主体深入学习、确立思路为我所用、结合板书构建结构，精简课件整合知识，动静结合相得益彰。

初中班级中的“非正式群体”管理机制探索

初中班级中的“非正式群体”指的是，在开展活动的过程中，学生基于共同的爱好自发形成的群体，群体内部并不对成员的权利与义务进行明确的规定，所开展的一些活动都是为了满足成员的某一需要。

谈初中生物学科教学创新与学生学习兴趣培养

兴趣是最好的老师,在初中生物教学中,应注重培养学生学习生物的兴趣,培养学生结合自身的生活实际和经验去学习生物知识的能力,系统深入地将所学的知识运用到实际生活中去,做到理论联系实际,更好地实现生物教学目的.

主题拓展阅读在人教版《英语》教材中的尝试

针对人教版《英语》教材的教学，教师可从各种媒介中选择主题阅读材料，依托恰当的分层练习形式，进行课内外文本拓展阅读，打破囿于教材反复阅读、简单设题的思维定势。这不仅能满足学生的学习需求，拓宽学生的阅读视野，还能使学生的学习能力和思维能力得到提升。

浅析“反思性教学”在初中英语教学中的应用

在长期的初中英语教学实践中,我有这样的体会:同一天在两个平行班教学,总感觉在第二个班更流畅、轻松和高效。仔细分析发现,原来是"反思性教学"在默默发挥作用。虽然两节课在时间上仅相隔10分钟,但教师的思维一直处于高度活跃的状态,一直在对本节课的教学目标、教学过程、教学方法和教学手段等进行回顾、评价、整合与创新,于是,教学方案更趋合理,教学效果更加理想。

浅谈初中地理教学中的深度学习策略

深度学习是一个重要的学习理论，与新课改和课标重视学生需求、提升学生问题解决能力的要求是相吻合的。深度学习理念能彻底解决学生主动意识和策略意识薄弱、知识体系松散、认知水平不高的问题，对初中地理教学具有重要的指导意义。

小学数学教学评价艺术例谈

随着教学改革的不断深化，教学评价作为调控、优化教学过程的一种方法、手段，巳被广大教师所接受，逐渐成为教学中的一个重要组成部分。小学数学教学评价一般包括对学生知识、技能的掌握、学习方法、思维方法、学习效果、能力发展等智力因素的评价以及学习过程中表现出来的态度、兴趣、动机、情感、意志、性格等诈智力因素的评价。