十年校车跑出优质均衡发展路——平阴县实施校车安全工程侧记

2012年,平阴县通过政府“按揭购买”,按照“政府主导、部门监管、公司运营、财政奖补”的模式,对校车实行公司化运营、专业化管理,让农村娃娃都能坐上安全舒适的校车,和城里孩子一样享受优质教育,走出了一条县域教育优质均衡发展的新路子。闻民声而动,平阴校车迈上起步路随着经济社会的飞速发展,城镇化进程不断加快,平阴县农村学生数量不断减少,师资分布不均,城乡差距较大。为优化教育资源配置、合理规划和调整学校布局,平阴县通过撤、并、扩、建等方式,实现了“中学进城、小学整合、学前提升”的教育资源优化提升和整合。

依托地域优势 做活自然教育

教育家陈鹤琴先生在“活教育”理论中提出:“大自然、大社会都是活教材。”在“活教育”理论支撑下,我们梳理出地域性自然资源中所蕴含的教育价值,找到自然与教育的最佳结合点,创造机会和条件,放手让幼儿走进大自然,去亲身体验一草一木带来的惊喜,在润物无声中促进幼儿的全面发展。

幼儿园泥塑园本课程的探索与实践

“泥土软软的,好舒服啊!”“我这里的土太硬了,我都挖不动。”“倒上水,就好挖了。”“你看,泥土中有东西在动呢,是可爱的西瓜虫……”幼儿园的小院里,有一片玩泥巴的天地。孩子们在这里玩闹嬉戏,和泥巴、摔泥巴,捏哇呜、摔哇呜,搭城堡、挖地道……泥池就是孩子们的“开心乐园”。

基于家国情怀核心素养培养的初中历史教学研究

在初中历史教学中,培养学生的家国情怀核心素养,既可以让学生积极探索历史教学内容,又可以让学生了解中华优秀传统文化,进而培养学生对国家和民族的认同感和责任感。而基于家国情怀核心素养培养的历史教学,也是让学生树立民族自信和文化自信的基本途径。为此,初中历史教师要以家国情怀核心素养培养为基础开展历史教学。一、筛选教材内容,适时补充材料在数千年的历史发展过程中,中华民族形成了重要的情感积淀,这种积淀就是家国情怀。

平阴县玫瑰木耳高效栽培技术

以玫瑰枝木屑颗粒、玫瑰花渣为栽培料生产的木耳即为玫瑰木耳。由于玫瑰枝条和玫瑰花渣中富含蛋白质、粗纤维、多糖、黄酮、维生素等营养元素,所以生产的玫瑰木耳营养价值全面,不仅具有木耳的润肺、生津、清肠、预防心脑血管疾病、抗辐射、抗癌变、降血糖的功效,还具有玫瑰美容养颜、护肤、调理肝胃、消除疲劳、改善体质、改善睡眠、助消化的功效。

生活化教学在初中历史教学中的应用

随着基础教育改革的深入,教学形式更加丰富多彩,教学手段逐步现代化,教师的教学方式和学生的学习方式都因此发生了积极的变化。但与此同时,新课改也给教师带来了全新的挑战,要求教师具备全新的教学理念和教学心态,不断提升自身的教学水平来适应新的教学实践的需要。生活化教学理念的实施,是课程改革的一大重要成果,也与素质教育的理念相契合,教师要积极利用这一模式,让历史教学课堂焕发生机与魅力。

交响乐团进校园引发的思考

"以美育人乃音乐教育的初心,但音乐教育并不都是在育人。有一种音乐叫高高在上,有一种音乐叫平易近人;有一种音乐叫枯燥乏味,有一种音乐叫栩栩如生;有一种音乐叫无情冷漠,有一种音乐叫润物无声;当把音乐作为技术,而不是一种育人的手段与载体,这样音乐就会变得枯燥乏味,做不到春风化雨、润物无声。"这段话是湖南师范大学的郭声健教授在一次培训中的开场白,给我留下颇深的印象,至今难忘。