提升高中地理课堂效果的策略研究

本文阐述了提升高中地理课堂效果的三条策略。首先要实施触动学生思维的教学方法,让其脱离被动学习的困境,能够主动积极地去获取知识;其次要实施理论联系实际的教学方法,把地理知识的传授和现实生活中的热点问题联系起来,不但可激发学生主动探究的兴趣,加深其对地理知识的印象,更能培养其解决实际问题的能力;最后要实施因人而异教学法,对学生因材施教,让优等生和后进生都能得到一定程度的进步。

关于极坐标系中对ρ的规定的意见

统编教材《解析几何(平面)》169页规定:“对于平面内任意一点M,用ρ表示线段OM的长度”,而下面又讲:“在某些必要的情况下,也允许取负值”,这显然是矛盾的:既然表示长度,长度是决不允许取负值的,如能取负值,则决不能用它表示长度。长度允许取负值,是令人难以理解的。我认为,如果把“用ρ表示线段OM的长度”,改为“用ρ表示有向线段(?)的数量”既避免了上面所说的矛盾。学生在学习上也容易接受,在应用上也是合理的。理由如下: 1.从角的定义来讲,射线OM是极轴ox绕O点旋转的终止位置,而ox有方向,因此,射线OM是有方向的(实际上,因为OM为射线。

课前、课中、课后结合,认知、技能、体验兼顾——浅谈新课程中的习题设计

新课程标准对模块学习目标分三种类型,一是认知性学习目标,二是技能性学习目标,三是体验性学习目标,而且各种学习目标的要求又分为不同的水平。一、课前、课中、课后结合。我们采用导学案进行课堂教学。我们一般是提前一周编制出导学案。

从历届高考谈it的用法

代词是高考重点考查的语法项目之一，而it的用法是代词考查的重点，从历届高考对it的考查看，既有雷同内容、相关内容，又有新的考查点，在高考复习中，必须对重点考查的知识点反复研究，了解哪些是重点考查的内容，近年来未涉及的有哪些内容，以便复习时抓住重点，增强针对性，继而提高复习效果。