大概念统领下的初中数学大单元作业设计研究——以“一线三等角”大单元为例

大概念在知识体系中居于上位,具有统摄性,是大单元作业设计与实施的关键.教师可以多种方式提取大概念,并结合内容重构大单元,为学生构建前后一致、逻辑连贯的知识体系,进而设计大单元作业.设计大单元作业时,教师可依托大概念构建一体化的大单元作业目标,围绕大概念整合多样化的大单元作业内容及形式,基于大概念设置多元化的大单元作业评价,引导学生提升综合实践能力,发展核心素养.

相融、相联、相生,精细、精致、精彩——对一组教材例题、习题整合的实践与思考

准确理解和钻研教材,把握教材的编写意图和教学内容的教育价值,对教材进行再创造是教师能力的一种体现.依托例题,对教材课后练习、习题进行再加工,进行融合创造,借助变式训练,改变条件,进行线变、形动,实现线线相联、步步相生,极大地拓展课堂容量,提高学生思维含量,进而实现课堂教学与学生学习的精细结合、精致互动、精彩纷呈,达到教与学效益的最大化.

“用尺规作角”分层作业设计

一、作业设计说明本节内容选自鲁教版(2012年版)六年级下册第七章《相交线与平行线》的第四节--用尺规作角.小学阶段己经学过角,学生比较熟悉.此外,用尺规作角是学生在掌握第五章基本平面图形线段、射线、直线、角等的基础上进行学习的,同时也学习了平行线的性质和判定等基础知识.用尺规作角是平行线性质与判定的一次应用,也是初中尺规作图的开端,为今后作角平分线、线段的垂直平分线等尺规作图做基础,在今后学习中有广泛的应用.