从“两点之间,线段最短”谈数学探究课的选材

数学探究教学容易形成学生独立学习的倾向，使学习过程不再是一种负担，而是一种精神解放。这种教学方法的有效使用，可促使学生掌握数学发现的方法，形成迁移能力，并最终养成勇于创造的态度。但是探究教学要求教师对所教内容作出较好的加工和组织，否则就难以取得好的效果。不是任何内容都能有效地运用探究教学，应把握好时机，精选出一些富有挑战性，能激发起学生探究兴趣，且可使学生在探究之后能获得成就感的数学材料来组织探究式的课堂教学。要立足教材，并对教材进行剖析和重新组织，用联系、运动、变化的观点去研究各知识点之间的转化，展示给学生一个动态的“知识生长”过程，促进学生认知结构的形成和发展。