《现代特殊教育》引领现代特教教师

相遇《现代特殊教育》大约在1997年，我工作后的第二年：某天，几个同事拿了一期刚收到的杂志在校园里谈笑风生。出于好奇，我过去瞥了几眼，而后喃喃自语：“哎，俺何时也能在上面发篇文章呢？”那颗理想的种子便在我的心田播下，它生根了、发芽了，但却接连几年没有开花结果。

特殊教育呼唤“真教研”

真教研，是相对于“假教研”、相对于教育科研的“假、大、空”而言的。如此表述，不是说当下特殊教育没有“真教研”，而是因其数量少、进展慢才呼唤之。

我与《现代特殊教育》

所谓"教师专业成长",本质上其实就是一群想做好教师的人,跟一些人、一些事、一些书不断相遇相知的过程。作为一名基层特殊教育语文老师,我的专业成长之路,肇端于阅读教育期刊,其中有两本杂志对我至关重要:一本是江苏教育报刊总社的《现代特殊教育》,另一本是上海教育出版社的《小学语文教师》……

教育,不能淡漠亲情

曾经亲历个笑话：姨家要上初中的表妹突然郑重问我：“哥哥，你姓什么？”“我姓鹿。”“不对呀？”表妹一脸疑惑。“怎么不对？”我诧异道。“我大姨（笔者母亲）姓林，你怎么姓鹿呀？”此言一出，让正在做活的姨哈哈大笑：“妮子你傻呀，我也姓林，你怎么姓殷呢？”“哦，原来孩子要跟爸爸姓的呀……”表妹正色着，却弄得我在一旁哭笑不得。

我的“多面”教育生活

十八周岁特殊教育师范毕业，我就被分配到县聋哑学校工作。如白驹过隙，20年转瞬即过：二十年间，当初那位乌发浓密、风华正茂的“大男孩”，而今已是头发稀疏、略显颓唐的中年人；二十年来，笔者迎来送去三届聋生毕业班，现转行做智障教育已整五年。

做一个懂得感恩的人——青春期团体心理辅导活动

活动背景2019年,中共中央、国务院印发了《新时代公民道德建设实施纲要》,强调“在全社会大力弘扬社会主义核心价值观,积极倡导富强民主文明和谐、自由平等公正法治、爱国敬业诚信友善,全面推进社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设,持续强化教育引导、实践养成、制度保障,不断提升公民道德素质,促进人的全面发展,培养和造就担当民族复兴大任的时代新人”。

语文教学的趣味之道

长期工作在特教语文教学一线,笔者发现特殊教育貌似“舒适惬意”:这里少有升学压力,也鲜有过于严苛的考评机制;学生多数来自农村,家长对学业不太关心,甘愿将孩子“寄养”于此,以便腾出时间与精力养家糊口……若要在这个行业充当“南郭先生”,倒真不难。然而不甘于平庸的我,每逢遇见千篇一律、照本宣科的教学方式,沉闷的课堂氛围,抑或缺乏创意、高耗低效的学习效果时,不禁扪心自问:如此教学.

让智障学生爱上体育课——《立定跳远》教学赏析

最近，观摩了智障班体育课《立定跳远》。执教者凭借其对特殊儿童身心特点的准确把握，巧妙融入多种元素，采用多种手段，精心设计教学，使得一群智障孩子的学习热隋持续不减，课堂效果颇为显著。

把握教材关键 聚焦语言文字——《北京》教学解读

从小我们便知道北京是我国的首都、心脏,是全国人民向往的地方。20世纪80年代的小学语文课上就有＂北京/天安门/五星红旗;我爱北京。我爱中华人民共和国。＂至今仍有首经典红歌在传唱：＂我爱北京天安门,天安门上太阳升,伟大领袖毛主席,指引我们向前进……＂北京是无可替代的政治中心,有着厚重的历史人文内涵,以及浓郁的现代化气息,注定将成为我国母语教学中进行爱国主义教育的理想选项。

“课改”了,备课如何改?

编辑老师: 你好!我是一名普通的聋教育工作者,教龄已近7年.当前,新一轮课程改革开展得如火如荼,聋教领域亦不甘落后,纷纷跟进,并努力在课堂教学的改革中探索、实践着"课改"新理念.

聋教天地大有可为

汶川大地震灾难深重。同事的孩子原在甘肃天水上学，为避难来山东借读已有一段时间了。最近要回甘肃参加期末考试，由于那边的学习进度比我们山东快，为不耽误功课，今天一早同事便请我帮忙——给她上六年级的女儿补补课。

深挖教材广积“粮”

《秋天》是人教版全日制聋校实验教材中的一篇课文。文中有一段话是写大雁迁徙景象的：“天空里,一群群大雁往南飞。它们一会儿排成个‘人’字，一会儿排成个‘一’字。”备课时，笔者只知道大雁是候鸟，每年都要迁徙，却对它们为什么要保持严密规则的飞行队列则一无所知。

关于阅读教学有效性的思考——兼与吴建琛老师探讨

最近。拜读了江苏吴建琛老师的文章《聋校课堂教学几个可商榷的问题》（《现代特殊教育》2008年第5期）。文中，吴老师针对某市聋校青年教师课堂展示活动暴露的问题，提出了一些中肯的意见和建议，其中“恰如其分地拟定教学目标”、“机智灵活地设计新课导入”以及“正确处理教学中的讲与练”等主张切中时弊，读后颇受教益。

阅读·顿悟·成长

“桃李满园”，对于特教教师来说，几乎是一种奢望。那么，特殊教育意义何在？教师个人价值能否体现、如何体现？疑惑久解不开，特教工作于笔者便没了归属感，人也自卑起来：每逢有人问询工作，我总是含糊其辞地说“小学教师”，遇到刨根问底的就硬着头皮说“在县实验小学工作”!直到某天读了一则故事，我的信心之火才开始点燃。

杨老师可敬不宜学

今天指导学生阅读《我们的老师》，这是全日制聋校实验教材第七册的一篇阅读课文。课文讲了杨老师带病给“我们”上课的事，意在表现杨老师是一位一心为工作的好老师。 课临近尾声，我问学生：课文中的杨老师是不是好老师？学生异口同声地答是。问他们为什么，学生毫不犹豫地说．杨老师带病上课，态度认真、负责任，这样的老师就是好老师。

包容不同才能创造不同

哈佛大学内的隆基音乐学校有个做法挺特别。就是把学习不同乐器的孩子组合成一个乐队．先让他们共同演奏一个小时的交响乐．然后再分组练习。学生们乐此不疲，追问缘由，答日：“很喜欢听其他乐器不同的声音，有意思，很好玩。”天真的回答让人为之一震：作为教育者．我们会否关注孩子们的类似感受，能否包容教师的多样化教育行为呢？

紧“扣”关键词 读“活”课中人

《蓝树叶》是人教版全日制聋校实验教材中的一篇讲读课文。讲的是黎丽画树叶时绿铅笔找不到了，她向凌园园借，但最终没有接凌园园的绿铅笔。黎丽用自己的蓝铅笔画了树叶，凌园园看到黎丽画的蓝树叶，脸红了。文本旨在教育学生养成助人为乐的思想品德。

也谈低年级词语教学的效度——兼与丁山燕老师及聋教同仁共同探讨

前几天，细读了江苏丁山燕老师的《聋校语文词语教学之忌》一文（《现代特殊教育》2007年第9期，下称“丁文”）。文中丁老师对两个课例进行剖析，简要阐述了自己对聋校低年级词语教学的一些看法．读后颇有同感。

聋校语文教材呼唤美文——《变了，故乡》语言赏析

《小学语文课程标准》强调，教材的选文要具有典范性，要文质兼美，富有文化内涵和时代气息。

我的特教情怀

我足特教学校里的一名“草根”老师，身边有这样一群特殊学生：县域内的学前聋儿，家长不惜在城里租房子陪读，也要送孩子入学；县域外的智障学生，家长不计上百公里路程，按时自驾车或乘火车再转公交车送来接往……这些家长，如此不辞辛劳乃至舍近求远图的什么？仅仅是为“托管”特殊孩子吗？我们为师者是否已尽到教育责任？