人教版实验教材五年级下册第七组整体教学设计

在语文教学中除了教学内容的整合以外，还应该注重语文学习方法、学习习惯的整合。内容的整合，有利于集中思维突破重点；方法的整合，有利于获得语文学习的经验。整合以后，学生的学习效率提高，在学习应用中获得学习经验，能够使学生逐步学会学习。

单元整体:学习语言文字运用的新体系

小学语文，历经百年，争论不断，时至今日，难以两全。语文课程目标，要么大到精神灵魂，要么小到标点符号。而学生语文能力不高，已经是一个不争的事实。语文真的那么难教，那么难学吗？需要我们正本溯源，明确方向。

“永远的童年”单元整体教学设计(人教版五年级下册)

单元整体教学总体构想 李怀源 小学语文单元整体教学以单元为基本的教学单位，以整合为基本的教学理念，以探究式学习为基本的学习方式，分为三部分：教N-书教学，读整本书、语文实践活动。教科书教学又分为四个模块：预习（1课时）；理解内容、体会感情（2课时）；

《昆虫记》教学设计

《蟋蟀的住宅》是人教版小学语文实验教材四年级上册第二单元的一篇课文，选自19世纪法国著名昆虫学家法布尔的著作《昆虫记》。从课文中我们不但领略了蟋蟀精湛的建筑才能，而且清楚地了解了作者把蟋蟀的住宅称为伟大工程的原因。通过阅读，我们会被蟋蟀不辞劳苦、不肯随遇而安的精神所感动，同时也会被潜心研究昆虫、把小昆虫当作是可爱孩子的法布尔所感动。

《草原上的小木屋》教学设计

《草原上的小木屋》是美国儿童文学作家罗兰·英格斯·怀德九部“小木屋系列作品”中，最有名且最具代表性的一部。书中描述罗兰一家离开威斯康星大森林，坐着篷车迁徙到堪萨斯大草原的经过，这是当时美国西部垦荒者的典型写照。这次搬家，罗兰一家惊险地渡过涨水的河流，遇到了印第安人，并受到狼群、草原大火以及热病的侵袭，但最后他们还是住进了爸爸亲手盖的小木屋中。在荒无人烟的大草原上，爸爸凭着他的斧头盖起了小木屋，驯养了母牛，还种了玉米和番茄。一家人在草原上度过了一段靠打猎为生的甜美时光。

激情演绎 精彩无限——动物小说写作入门

【教学目标】 1．明白动物也是有感情的，将人类与动物的情感通道打开。 2．培养学生利用动物初步进行小说创作的能力，要注意将故事写得波澜曲折。

童话教学要依凭儿童学习的节奏——第六届全国青年教师阅读教学观摩活动专题材料之五

童话是儿童喜闻乐见的一种文学样式，它以其生动的故事情节，夸张的想象，丰富的语言，吸引着孩子们，孩子们在童话里收获着纯真，憧憬着幻想，升华着情感。因此，童话作品在小学语文教材中占了相当大的比例。全国第六届阅读教学观摩活动中，童话体裁的课有6节。综观本届比赛中童话体裁的课，有一些共同之处，上课教师多能遵循儿童的认知规律，满足儿童的需要，依据童话本身的特点和学生的年龄特点来组织教学。

用智慧浸润课堂——《我盼春天的荠菜》教学片段赏析

片段一师：相信大家一定看过很多书吧？老师要考一考大家的知识是不是很丰富，肚子里装的是不是全是墨水。老师要向你们打听几个人的名字，如果大家知道，就大胆自信地举手，告诉我他的情况。好吗？师：谁知道张飞？

我幸福的一家

我和爸爸、妈妈生活在一起，我们全家幸福多多!

有梦想就了不起

梧桐树的花香飘满整个树林，在树底下有一个静静的池塘，碧绿的池水上漂满了悠悠的水草，满天的星星在池水里荡漾着，这里是小金鱼的乐园——金鱼湾。