语文教学中的情感教育

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程的三维目标,其对情感的强调体现了学生的全面发展、个性发展和终身发展的基本规律。在学习的过程中,情感具有动力和催化作用,所以情感教育是伴随知识输入而又溶进了人的美好情感的一种教育方式。它以形象生动的语言和行为直接作用于学生的内心世界,引起共鸣,使其在一种情感的浸润和愉悦之中,自主地接受教师传递的知识。

阅读教学中想象力的培养

《语文课程标准》明确指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。”培养思维能力、创新能力的重要性被进一步强调。可见，要发展学生的思维能力、激发学生的创造潜能，必须以激发和培养学生的想象力为前提。那么在语文阅读教学中如何进行想象力的培养呢？笔者试从以下四个方面谈点粗浅的认识。

因势利导,相机点拨,生成精彩——例谈语文课堂之“导”

语文课堂教学讲究一个“活”字,教师要善于因势利导,相机点拨。只有善“导”,才能把学生的智慧火花点燃,把思维引向深入,让语文课堂真正地“活”起来。课堂预设是必须做充分的,但是不期而遇的精彩的课堂生成却是教师善“导”的艺术结晶。一次上课铃刚响,我面带笑容走进教室。窗外正下着绵绵的春雨,很多同学仍痴迷地望着细雨出神。

放开孩子的双手——浅谈学生创造力的培养

"光明日报"1994年11月13日刊登了这么个故事:一个母亲,因为孩子把她刚买回家的一块金表当成新鲜的玩具给弄坏了,就狠狠地揍了孩子一顿,并把这件事情告诉了他的老师。老师幽默地说:"恐怕一个中国的‘爱迪生’被你枪毙了。"这个母亲不懈其意,老师给她分析说:"孩子的这种行为是创造力的一种表现,你不该打孩子,要解放孩子的双手。