正确认识实施素质教育中的九个关系

康德说：“教育的目的是使人成为人。”就是要使“人之初”的人发展成为一个健全的人，一个有文化、有精神的真正意义上的社会人，把人和动物、机器完整地区分开。素质教育也应该体现出教育的这种最本来的功能。

教育要信奉科学——“宁津现象”的启示

什么是“宁津现象”？简言之，就是地处鲁西北平原的一个经济社会发展相对落后的农村县，教育曾长期在德州市后列徘徊，县教育局一班人依靠教育改革，励精图冶，经过三年探索，实现历史性突破的教育故事。

推进素质教育要克服“五种心态”

高中校长绝大多数是真心拥护改革的，教师、学生们也是拥护改革的。但是也不能不看到，某些高中校长还存在一些消极心态，存在着我想做、别人不做怎么办之类的思想顾虑。在这种背景下，推进素质教育要注意克服以下五种心态：

实施素质教育的前提是教育价值观的全面回归

在我国，要切实解决实施素质教育的政策与制度、素质教育的基本目标与实施途径、深化教育教学方法改革、减轻中小学生课业负担等问题，其前提是要实现教育价值观的全面回归。

与时俱进 开创职教事业新局面

在举国上下喜庆党的十六大，畅想和憧憬全面建设小康社会美好前景之际，《现代教育》带着春的气息，带着齐鲁大地广大职教工作者的热盼和希冀，伴随着新年的钟声向我们走来。

转变非理性教育思维 推进教育改革新突破

当前,我国基础教育需要纠正非理性思维,厘清思想观念中的误区,清醒地认识到办人民满意的教育不是办人人考重点大学的教育;减负不是我国教育改革的真正目标,高考改革不是我国推进素质教育的前提;不解除"课堂教学中心"情结,创新人才培养就无法真正起步。走出我国教育改革的困境,应当加强教育管理和教师队伍专业化建设,加快教育教学制度变革,提升教育标准化水平,提高创新人才培养水平,提高教育法治水平。

实施素质教育的前提是教育价值观的全面回归

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》研制过程中,要认真调研,着力解决实施素质教育的政策与制度、素质教育基本目标与实施途径、深化教育教学方法改革、减轻中小学生课业负担等问题,前提是要实现教育价值观的全面回归,凸显教育的育人本质,回归教育目的,回归教育传统,回归教育科学,回归教育制度。

教育家办学制度建设思考

教育事业需要懂得教育的人来领导,教育的发展有赖于大批教育家的积极贡献。为适应社会和教育发展的新要求,我们需要形成一支具有现代教育专业素养的教育局长和校长队伍。为此,我们要加强地方教育局长专业化、完善中小学校长任职资格制度建设,从而为教育管理工作者专业素养的提升创造良好的制度环境和实践基础。

教育的战略地位与新的奋斗目标

教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础。党的十七大把教育事业的战略地位提到一个新的高度。同时,对我国教育发展提出了新的奋斗目标:更加突出全民教育目标,更加突出教育质量目标,更加重视教育系统的功能目标,更加重视教育的现代化程度。我们要从中国特色社会主义事业全局出发,认真学习、准确把握党的十七大的基本精神,全面推进中国特色社会主义教育事业的发展。

深化体制改革实施素质教育

关于加快教育体制改革，我有以下几点想法：第一，教育决策、监督体制的改革。深化教育体制改革，是促进教育科学发展的核心。经过30多年的改革和发展，中国教育成就巨大，我们实现了教育的普及。但是，我们不能用普及教育的办法解决教育内涵发展的问题。现在，我们必须用新办法来提高教育质量，促进内涵发展，这就涉及体制改革。我建议优化执行层，强化决策和监督层，现在成立了教育咨询委员会，还希望尽快成立教育拨款委员会、教育考试委员会等机构，强化教育决策、监督体制。

“寻找教育回家的路”——基础教育改革发展30年走向

30年了，我们的教育像一个孩子，她长大了，长壮了，可这个长大的孩子，却在空旷的原野上迷路了．她哭喊着：我要回家，我要回家!

建设民主的学校

经过30多年的改革和发展，今天的中国正处在深刻的历史转型中。中国人曾经长期为吃饱肚子而奋斗，而今天的中国人却在为吃安全的食品、喝清洁的饮用水、呼吸新鲜的空气、看到蓝天白云而奋斗……在中国社会悄然发生巨大变化的同时，教育也在发生着翻天覆地的变化。中国人曾经长期为“有学上”而奋斗，而今天的中国教育资源、

努力开创历史教学的新局面

胡耀邦同志在十二大的报告中十分强调和重视教育的地位和作用,党中央第一次明确提出了教育是建设社会主义现代化的战略重点之一。建设社会主义的物质文明和精神文明都不能离开教育。中小学是基础教育,历史课是基础教育中重要课程之一。它是一门通过传授丰富的历史知识,阐明人类社会发展基本规律的基础知识课,同时也是对学生进行爱国主义、国际主义、历史唯物主义、共产主义道德品质教育和劳动教育,使之逐步树立共产主义世界观的重要环节。赵紫阳总理在五届人大四次会议的政治工作报告中指出:“各级学校都要加强中国历史和地理的教学,这是向学生进行爱国主义教育的重要内容”。因此,我们应该充分认识历史课在社会主义建设中的地位和作用,以及我们教育工作者有负的光荣而艰巨的任务,把历史教学提高到“四化”建设的高度来认识。