职业教育校企合作的问题及深化策略——基于山东省职业教育校企合作的现状分析

作为跨界教育的职业教育,把握服务发展、促进就业的办学方向,实现其培养高素质技术技能型人才的目标,需要开展有效的校企合作,切实提高人才培养质量。从省域内职业教育校企合作的现状入手,深入分析当前职业教育校企合作的情况和问题,提出健全制度体系、加大信息推广、完善运行机制、深化合作层次的策略。

认真学习《山东省职业教育条例》 积极促进我省职业教育事业的发展

改革开放20年来,我省的职教事业发展迅速。通过学习、贯彻《山东省职业教育条例》,进一步提高了全社会对职业教育战略地位的认识和以法治教、以法行政的自觉性。明确了今后应重点抓好四方面工作。

推进地方普通高校内控建设的思考——以山东省属36所高校为例

自《行政事业单位内部控制规范(试行)》发布实施以来,各高校积极响应,大力推进内部控制建设,已取得了明显成效,但仍存在权力制衡与监督机制缺失、内控制度流于形式等问题。本文基于2016年9月山东省属36所普通高校内部控制基础性自我评价情况分析,就如何推进地方普通高校内控建设,构建权责一致、制衡有效、运行顺畅、执行有力、管理科学的内部控制体系提出了八条应对措施。

普通高校负债办学风险的规避与偿还对策研究——以山东省高校为个案

负债办学是一把"双刃剑",既有利于促进高校的快速发展,也可能给高校带来巨大的财务风险。面对这一问题,政府、高校及金融机构应齐心协力、各尽所能,共同规避贷款风险,并采取"双主体、多渠道、多方式、多措施"的还贷途径,尽快化解高校"还贷危机",促进我国高等教育事业的可持续发展。

从山东看教师教育改革的主要任务与未来走向

山东省教师教育改革进入师范类专业二次选拔的实质性推进阶段,其关键在于时间节点、课程安排、管理模式的设定与落实;该项改革要充分考虑当下教师教育"精英教育"回归、"三业并举"和"实践能力培育"的三大特征,基于省级教师教育基地建设实践,重点解决好校地合作、资源整合、体制创新与教育实习等问题。

山东高等职业教育发展的现状、问题与对策

一、山东高职教育发展现状 1.高职教育迅速发展,职教体系不断完善 山东高等职业教育起步于1998年,先后兴办了培养应用型人才的日照职业技术学院、山东商业职业技术学院等.到2003年,山东有独立设置的职业技术学院42所,占普通高校总数的50%,在校学生12.7万人;普通本科院校设置的职业技术学院10所,举办高等职业教育的成人高校16所;全省各类高等职业教育在校生20.5万人,占普通高校在校生总数的27%.全省有58所国家级和省级重点中等职业学校开办了"三、二连读"高职班,在校学生8万多人;2003年在6所普通本科院校开通了中等职业学校毕业生直升高职本科的路子.初步形成了以地方政府、部门行业和社会力量办学为主、中高职衔接、与普通教育相互沟通的多种形式发展高职教育的新格局.

推动基础教育高质量发展的“山东行动”

山东省围绕高质量发展目标全面推进基础教育领域综合改革,致力于为全国基础教育发展贡献山东"样本"。首先是把握重点领域和关键环节,推进观念变革、推进评价改革、深化放管服改革,构建基础教育综合改革的良好生态;其次是勾画"九大行动"改革方案,着力解决制约教育发展的难点、堵点、痛点;最后是通过完善机制制度建设,为基础教育高质量发展提供坚实保障。

山东高校科技统计分析比较研究

高校科技统计是国家整体科技统计的一个重要组成部分,是制定国家和高校的科技发展目标和政策的重要依据.本文对2003年山东高校科技统计数据和2002年部分省(市)、自治区高校的科技统计数据进行了分析比较研究,提出了增强山东高校科技实力的几点建议.

山东高校R&D资源清查与科技统计分析研究

以 2 0 0 0年山东高校 R&D资源清查暨科技统计年报为依据 ,对山东省高等院校发展概况进行了简要分析 。

山东高校科技统计分析与思考

高校科技统计是国家整体科技统计的一个重要组成部分,是制定国家和高校的科技发展目标和政策的重要依据。本文对2005年山东高校科技统计数据和2003年部分省(市)、自治区高校的科技活动经费进行了分析比较研究,提出了增强山东高校科技实力的几点思考。

山东高校科技状况及与部分省市对比分析

高校科技统计工作是了解高校科研发展现状和制定高校发展规划的重要参考依据.在高等学校科技统计年报的基础上,对山东高校科技状况进行了分析,并与部分省市高校科技状况进行了对比.

建设高质量职业教育体系 增强职业教育适应性

十九届五中全会提出建设高质量教育体系的要求,"十四五"时期,职业教育要锚定增强职业技术教育适应性,建设"纵向贯通、横向融通"的高质量职业教育体系,以"提质培优、增值赋能"为主旨,提升职业教育现代化水平,创新中国特色职业教育高质量发展道路,不断适应社会主义现代化国家建设的新要求,满足人民对多样化教育的需求。

教师是教育的第一资源--准确把握新时代教师队伍建设的战略布局和重点任务

《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》从战略高度谋划教师队伍建设的布局,在加强教师队伍建设方面实现了一系列重大突破。一是把教师工作置于教育事业发展的重点支持战略领域,教育事业发展的战略重心从物力资本转向人力资本。二是把建设高质量教师队伍作为新时代教师队伍建设的根本任务,教师队伍建设的战略重心从数量转向质量。三是把建设有中国特色的师范教育作为战略任务,让教师教育从高等教育的边缘重新回到中心。四是把提高教师待遇作为增强教师职业吸引力的根本举措,提高教师地位待遇的战略重心从社会地位转向工资待遇。五是把管理体制改革与机制创新作为突破口,教师队伍管理改革的战略重心从内部系统治理转向外部合作治理。六是把加强党对教师队伍建设工作的领导作为最大的政治优势,教师队伍建设实行一把手负责制。

基于利益相关者的职业教育集团治理结构研究

从职业教育集团的发展看,职业教育集团是利益相关者的组织。职业教育机构、政府、企业和行业组织是职业教育集团重要的利益相关者。根据与职业教育集团紧密程度、参与意愿和能力,这些利益相关者应该获得不同的控制权。根据职业教育集团的利益结构,职业教育集团的治理结构可以分为内部治理结构和外部治理结构。

从不作为到作为——基于治理“应试教育”问题的教育行政学视角

目前,应试教育不但没有得到根本遏制,而且在许多方面呈现出愈演愈烈之势。所谓“群众需要论”、“社会问题论”、“概念等同论”、“改革无用论”、“市场调控论”等,是教育行政部门在治理“应试教育”方面不作为的认识论根源。治理“应试教育”,推进素质教育,教育行政部门必须在资源配置、结构调整、评价改革、科研兴教以及教育监管等方面有所作为。

建立现代教育治理体系亟须遏制权力扩张

我国教育行政权力的配置存在越权管理教育、扩权管理教育、交叉管理教育、集权管理教育、代替地方和学校管理教育等问题。全面推进教育治理体系和治理能力现代化,必须采取"确权"、"限权"、"放权"和"让权"四个举措,科学配置教育行政权力,建立权力边界清晰、权责匹配、相互制约、执行有力、接受监督的国家公共教育行政权力机制。

适应高质量发展时代需求 加快发展五年制高等职业教育

进入新时代,经济社会加速发展,产业转型升级加快,对职业教育人才供给结构、层次和质量提出了新的要求。基于对职业教育发展历史、现状和未来的变迁,分析了当前扩大五年制高等职业教育规模、提升五年制高等职业教育质量的必要性,从适应国家经济发展新的战略布局、实现"共同富裕"的国家愿景考量,提出了优化中高职教育结构,发展五年制高职的依据和策略建议。

要重视教育科学精神的培养

教育科学精神的匮乏已成为制约中国教育健康协调可持续发展的最大障碍之一。其突出表现是:教育科学意识淡漠,教育求真精神贫乏,非理性教育大行其道,否定教育的相对独立性。培育中国教育的科学精神,需要重建中国教育工作者的独立人格,加强教育科学意识、辩证思维和理性精神的培育。

素质教育就是回归教育的基本常识

素质教育就是寻找教育回家的路,就是回归教育的基本常识。要追求教育本质的五个回归:回归儿童的天性,回归发展本位,回归培育公民的使命,回归底线思维,回归科学思维。规范办学是素质教育的前提,课程改革是素质教育的核心,现代学校制度是素质教育的制度载体,人才建设是素质教育的关键,体制机制改革是素质教育的保障。

高校教育经费监管体系建设研究

现阶段,高校教育经费监管存在的问题主要体现在缺乏必要的法律支持、经费监管体系不完善、问责和惩处机制不健全、内部控制制度不完善等方面,加强高校教育经费监管,应该针对上述问题制定有效的措施,提高教育经费的使用效率。本文对此进行了探讨。