试论教育评估的本质属性

"教育评估"是"评估"的种概念,对其本质属性的探究有赖于对"评估"本质属性的把握,而"评估"是一个在实践中令人困惑的概念。从对事物属性的分类出发探究评估的本质属性,评估是人对事物的不确定属性(模糊属性)做出确定性判断并进行精确描述的过程。实践中一个完整的评估过程一般需要经过两次判断和两次描述。基于评估的本质属性,"评价"是其中具有最大外延的概念。结合我国教育领域已经或目前正在进行的重大评价项目,有必要对"评价""评估""测量""监测""督导"等几个教育领域常见的概念进行辨析。

社会项目评估方法对高校创业教育评价的启示

在对社会项目评估方法归纳的基础上,从评估视角对我国高校创业教育评价中存在的要素"边界"不清、净效果解释不全面、评价系统性不足等问题进行了分析。产出识别是产出导向的高校创业教育评价的关键之一,梳理了学者对高校创业教育产出变量的理解,并从内容和时间两个维度对产出变量进行了分析。

高中生综合素质评价基本问题追问及破困之策

通过对综合素质评价五个基本问题的分析,发现综合素质评价难以落地的根本原因,是把本该属于两个不同类型的评价项目作为一个项目去组织和实施,增加了评价实施者的困难和研究者的困惑。破困之策就在于将目前的综合素质评价分解为两个评价项目——综合素质选拔性评价和综合素质发展性评价分别实施,这也是评价项目专业化实施的基本要求。

高中生综合素质评价基本问题追问及破困之策

通过对综合素质评价五个基本问题的分析,发现综合素质评价难以落地的根本原因,是把本该属于两个不同类型的评价项目作为一个项目去组织和实施,增加了评价实施者的困难和研究者的困惑。破困之策就在于将目前的综合素质评价分解为两个评价项目一综合素质选拔性评价和综合素质发展性评价分别实施,这也是评价项目专业化实施的基本要求。