正确的评价是快乐作文的新动力

传统作文评价重心过分关注“结果”，这是不利于调动学生的写作兴趣的。“新课标”规定了正确的评价方法“综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价”。正确的评价能激发学生写作兴趣。一个人的劳动得到肯定时，自豪感和自信心就会从心底升起,而自豪感和自信心又是激发人的兴趣的重要因素,官会让一个人专注于某件事情,想办法把这件事情做得更好更完美。

让生物课堂因“动”而精彩

新课程标准明确指出：生物课堂教学应该以自主、合作、探究为主要形式，以师生平等的交往为本质特征，充分释放学生的活力为手段，让每个学生在学习实践中都有机会获得成功。但遗憾的是，很多老师还是延续着那种“老师讲、学生听”，“老师做、学生看”，然后学生异口同声回答“是”与“不是”的教学模式，或者只是把课本知识简单的罗列和重复。这对学生来讲无疑是对灵活思维的扼杀，对课堂活力的泯灭。

我的课堂孩子做主

从事化学教育已有15个年头了,一路走来,收获很多,但值得思索的却更多。在具体教学活动中,我注重"四式"教学,让"心育"融入化学教学:在教学环节,我尽力将学生引导到恰当的环境中,让学生的记忆、思维等容纳到一起,以达到智力活跃的状态;我力图避免教学中重结果、轻过程的惯性思维方式,指导学生对事物及其属性进行多层次、多侧面的思维训练,增强实验的探索性,培养学生的创造能力;在教学中相信每个学生都有创新的潜能,充分发挥创新能力和聪明才智,释放创新激情。

救学生于“背生物”之中

常听学生说：“老师，我使劲背，怎么背不下来呢？”学生家长则说：“我看着孩子背了好几遍生物，考试还是不会。”这些话表明学生学习生物还用“死记硬背”这种费力费时、效率低下的方法，作为教师我们有责任对学生进行素质教育，把学生从“背生物”中解救出来，教学中我是这样做的：

个性写作:让文字与心灵融合

作为初中语文教师的我们，面对学生的习作，经常会有这样的感叹：文章写的怎会如此没有新意？偶尔个别颇有文采的文章。也马上有似曾相识之感!学生在用自己的笔重复他人的话．很多作文是背例文的结果，或东拼西凑风格，不统一，语言不连贯的劣作，而且，这仿佛已成习惯，即使课堂作文，也是毫无新意的重复!孩子们真的是江郎才尽了么？——不，当然不是!

学习着,快乐着——谈体验式教学在生物教学中的应用

“体验学习”是新一轮课程改革提倡的学习方式，它包含了杜威的“做中学”的思想，同时更关注“反思”“体验”在学习中的作用。本文结合笔者在生物教学中的实践，谈谈体验式教学在生物教学中的作用。