创建家校携手的教育大环境——文登市第二实验小学教育创新一二记

对于学校而言，家长是朋友，也是一种力量，没有家长的关注与支持，再好的目标也难以达成，再好的愿望也难以实现。近年来，文登市第二实验小学在学校教育与家庭教育双结合方面大做文章，做细文章，逐渐形成了以学校为主导、以家庭为基础、以社会为依托的三结合教育的大环境。

小学体育课如何设计教学情景

一、童话语言，进入童心世界 小学生具有喜欢童话故事、喜欢模仿童话人物的特征。利用这一特征，教师用童话的语言，调动学生的运动兴趣，能够达到良好的教学效果。

让幸福教育走进小学德育工作

作为新时期的学校教育,要让幸福教育走进小学德育工作中。具体讲在选干部时要发挥学生的自主性,在社会实践活动中要发挥学生的参与性,在课堂教学中要发挥学生的合作性,在生活中要发挥学生的责任感,从而构建以优质教育打造幸福校园的德育体系。

学生习惯养成教育探究

在探索对小学生进行习惯养成教育的过程中,从生活、学习、道德入手,通过校园环境的优化、思想品质的内化、人文课堂的构建、和美校园的构建来进行创新,从而达到对习惯养成教育的规范与深化,为学生奠定健康成长的基石。

浅谈体育课堂的即时评价

体育课堂教学中的教师即时评价，是对学生课堂学习活动做出的立即反应，帮助学生调整、控制后续学习行为。前些日子，我校实施了“体育同课异构”（主教材前滚翻）教研活动，要求每个教师选择自己的研究点，做小课题研究。我选择课堂中教师的即时评价为突破口，通过随堂听课途径，注重观察、记录相关情况，在分析A、B、C、D、E五位教师每人两节课的即时评价言行时，归纳出以下数据，见表1。

例析体育课场地器材的合理安排与运用

对于场地器材的运用,体育教师一般在优质课和公开课中的安排非常周密,而对平日体育课的设置则相对忽视。其实,只要根据需要进行布置与运用,也能达到简洁与高效的使用效益。笔者以四年级的＂弯道跑与投掷（纸球）＂为例,与各位同行商榷。

分享孩子的快乐

一天，上课铃声响了，我向操场走去，刚到操场的甬道上，就看到一个小女孩手里拿着跳绳向我跑来，结果跑得太急，被绳子绊倒了，哭了。我蹲下来帮她拾起绳子，这时她记起要告诉我的喜事，便破涕为笑：“老师，看，我爸给我买的新绳子，和他们的都不一样!”我看到她天真的笑脸，真诚地说：“真不错!好好地练习，你一定能跳得最好!”听了我的称赞，孩子爬起来就跑回去排队了。

呼啦圈游戏

游戏目的：提高学生的身体协调能力，增强学生的动脑动手的意识，培养学生的运动情感。

前滚翻教学纠偏二法

前滚翻是小学二年级技巧教学的重点内容。教学中部分学生由于滚动速度慢或者用前额触垫等原因,造成滚动不圆滑、方向不正。如何纠正滚动方向,使其滚动圆滑呢?在实践中我主要从如下两个方面教学,取得了较好的教学效果,有兴趣的老师不妨一试。

年轻教师自我锤炼“运动技术诊断与错误动作纠正技能”的策略

体育教师的运动技术诊断与错误动作纠正技能,需要他人的指导,但自我锤炼最关键。通常情况下,我们比较重视体育课中观察动作、发现错误、确定原因、合理引导等层面,而相对忽视课前和课后的相关做法,其实,课前、课中、课后相关联的行为最能确保这项技能的真正提升,笔者就相关的六个策略与大家商榷。

例析讲解与示范的协调运用

讲解与示范,是一方传递信息、另一方接受信息的双边活动,是体育教学中最常用的两种教学方法。笔者以一节＂原地侧向投掷沙包＂校内研讨课为例,剖析二者的协调运用。

课后反思要抓住体育课中的关键事件

“关键事件”具有典型性和主观性的特征。所谓典型性，是说“关键事件”具有一定的代表性，具有反思的价值。而主观性指的是教师的主观判断，教师根据自己的教学经验和兴趣偏好来判断哪些事件具有意义、对教学研究具有促进作用。从某种角度可以说，是教师自己创造了“关键事件”。因此，笔者非常注重通过“抓住体育课中的关键事件”来进行课后的反思与提升。

实施“和美”教育 创设欢乐校园

山东省文登市实验小学秉承“教育因美而精彩，教育因爱而永恒”的办学理念，全面实施“和美教育”，创设“和谐致美，以美怡人”的校园文化，打造“和馨致美，以美育人”的教师团队，培养“和乐致美，以美成人”的学生群体，构建了“和睦致美，以美感人”的家校平台，努力实现“和美在实小，欢乐在实小”的目标，让学校真正成为勇立教育前沿的和美“实小”。

非评判性反馈:锤炼青年教师讲解技能的新途径

讲解技能的提升,需要青年教师在实践中不断地体验与改进,主要是自我锤炼,而他人的指导也很关键。通常情况下,外在力量嵌入青年教师讲解技能层面,就是直接指导＂重点讲什么＂与＂如何讲解＂（包括时机）,很有现场效益,但不宜引发青年教师的深度思考,后续功效相对较弱。笔者和一些同行经过现场或网络交流,拓展了＂非评判性反馈＂锤炼青年教师讲解技能的途径，取得了更好的效益，在此与同行商榷。

既然盲生看不见 为啥教师还示范

“第二十三届十城市体育教学观摩研讨会”在郑州举行，我们有幸聆听了15节高质量的研讨课。其中，重庆市盲人学校陈飞与助理教师张玉华一起给初一盲生（水平四）上的“跳山羊”那节课，令人震撼。时间在流逝，但总有一个念头挥之不去：既然盲生看不见，为啥教师还示范？不由自主地浏览听课记录，不断地揣摩着，逐渐找到曙光的源头。

“问”式思考“点”上评课

一、＂自问＂式思考,锤炼关键＂点＂ 无论是常态课,还是公开课、优质课,青年教师在聆听完一节课后,不要急于发表言论,可以立即采取＂自问＂的方式缕一缕个人的思路,为接下来的评课做准备。1.＂自问＂一个亮点,亮在何处2012年4月18日,在文登市举行的体育课例大教研活动上,王老师上了一节＂前滚翻＂的体育课,其中有这样的一个环节：王老师让学生两手撑地,

柔和的力量

大教育家苏霍姆林斯基曾讲过一个故事，在他做一家学校校长的时候，校园的花房里长出了几朵非常大的玫瑰，全校同学都很惊讶，每天来看玫瑰的人络绎不绝。有一天早晨，苏霍姆林斯基照常在校园里散步，突然看到一个四岁的女孩在花房里摘下了一朵玫瑰花，然后拿着它从容地走了过来。