整本书阅读的“三段十策”——浅谈《鲁滨逊漂流记》阅读指导的一般路径

王国维在《人间词话》中提出“三境界”之说,第一境界:“昨夜西风凋碧树。独上高楼,望尽天涯路。”这词句出自北宋晏殊的《蝶恋花》,做大学问、成大事业者,需登高望远,瞰察去路;于读书而言,则是依标据本,精准定位,先要端起一本书“读起来”。第二境界:“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。”引北宋柳永《蝶恋花》最后两句词,比喻成大事业、大学问者,必须坚定不移,笃行不懈,非废寝忘食、孜孜以求不能成。读书当然也要坚持,尤其是大部头作品,既需要坚持,又需要讲究方法和策略,所谓“书山有路”。

综合性学习“难忘小学生活”课程化实施教学构想

“课程”指所应学习的学科总和及其进程与安排,含目标、内容、活动方式、推进步骤和活动评价等。综合性学习是在新一轮课程改革中课标提出的一种语文教学方式。综合性学习的“课程化”强调语文教学的宏观设想、体系架构及系统实施,包括确定明确集中的学习目标,选择系统连贯的学习内容,组织持续完整的学习过程。本文拟聚焦统编教材六年级下册“难忘小学生活”这一综合性学习设置,进行课程化实施教学构想。

经历抽象过程 发展核心素养——“认识几分之一”教学片断与思考

《数学课程标准(2022年版)》指出:“学生经历由数量到数的形成过程,理解和掌握数的概念;经历算理和算法的探索过程,理解算理,掌握算法。初步体会数是对数量的抽象,感悟数的概念本质上的一致性,形成数感和符号意识。”

语文综合性学习的理论辨析

语文综合性学习活动携着"综合"与"活动"的两翼,与综合实践活动、德育实践活动等很容易混淆。弄清它们之间的区别,可以提升语文综合性学习活动的实效。一、语文综合性学习与综合实践活动的区别语文综合性学习和综合实践活动,前者姓"语",后者姓"综"。它们在完成"立德树人"根本任务中,各自扮演着十分重要的角色。教师应正确认识它们各自的课程性质、课程设置、课程目标、课程内容。

关注学生思维 实现深度学习——“简单的组合问题”教学实录与评析

教学内容:青岛版《义务教育教科书?数学》五年级下册第69~70页。教学目标:1.结合具体情境认识和了解简单的组合问题,经历组合规律的探究过程,掌握解决简单的组合问题的策略和方法,体会解决问题策略的多样性。2.培养初步的观察、分析及推理能力,能有序地、全面地思考问题,训练思维的有序性。

一道归纳猜想试题的命制及思考

命制试题要考虑多方面的因素,问题设计要借故生新,命题过程要环环相扣,"四基"目标要层层落实,考查学生归纳猜想能力,培养学生说理论证意识,彰显数学运算、逻辑推理等数学核心素养。