中华优秀传统文化融入小学语文大单元教学的实践

在当代社会,信息获取途径的多样化导致人们获取的信息越来越碎片化,注意力日益零碎,从而提出一个重要课题,即如何在语文教学中培养学生的注意力和深度思维。中华传统文化博大精深,为语文教学提供了丰富的精神资源。将中华优秀传统文化融入语文大单元教学,不仅可以丰富教学内容,还能弘扬民族文化,培养具有完善人格的社会主义建设者和接班人。

浅议小学科学教学中如何培养学生的探究能力

科学课程是对学生落实科学启蒙,培养学生探究能力的核心课程。小学阶段科学课程安排的课时有限,但是为学生认知启蒙和探究能力的培养搭建了平台,教师要能够立足科学课堂,辐射学生日常生活,推动学生不断探索,积极创新,使学生探究能力培养稳步获得有效发展。

小学数学课堂教学中数学文化渗透现状及对策

在深化立德树人教育理念背景下,倡导在小学数学教学中强化德育教育,渗透数学文化就是一个非常良好的德育教育手段,渗透数学文化,就覅学生对于数学领域的探究兴趣,进而增强学习兴趣,有着积极作用。目前我国小学数学渗透数学文化现状并不良好,数学文化渗透教育没有体系,甚至一些学校和教师缺乏数学文化渗透机制,还需要针对问题进行改革创新才行,目前山东已经在稳步推进数学文化方面的渗透教育,主要是数学史方面的培训教育,各地院校正在数学史渗透基调下多维创新与发展。本文首先对数学文化进行简单的说明,其次说明小学数学数学文化渗透教育的现状,最后分析优化数学文化渗透教育的策略。

科学探究在小学科学教学中的运用策略刍议

科学探究教学模式在小学科学教学中的合理运用不仅能够激起学生学习科学知识的兴趣,搭建自身的科学知识体系,还可以促进学生的个性发展,提升学生的科学素养。本文主要对科学探究教学模式在小学科学教学中的实际应用进行了简要分析,并简单地探讨了这种教学模式在实践中所起到的作用。

点面结合,让作文更精彩

点面结合是写作时常用的一种手法。所谓“点”,指的是最能表示人、事、物的形象、状态、特征的详细描写;所谓“面”,指的是对人、事、物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。“点”,可以突出重点,体现深度;“面”,可以顾及全局,体现广度。点面结合,可以既有深度又有广度地反映人、事、物的形象、状态,充分地表达思想,抒发感情。下面,结合实例,具体谈一谈点面结合在写作中的应用。

关门还是打烊

晚饭后,欢欢坐在书房,正要拼装积木。姐姐叫住了她:“欢欢,走,买水果去。”“好嘞!”欢欢爽快地答应了,跟在姐姐身后,走出家门。他俩边走边闹,不一会儿,就来到了嘿嘿熊超市。超市门口,熊大婶拉下了卷帘门,正在上锁。看到这一幕,欢欢疾步上前,惊讶地问:“熊大婶,你的店要关门了?”

为虎作伥

午饭后,丁丁和当当在大街上玩耍。忽然,他们看见两名警察押着一个人。“那不是及第村的阿强吗?他怎么被抓起来了?”丁丁惊讶地问。当当撇了撇嘴,说:“他为虎作伥,这是罪有应得。”“他喂老虎什么了?”显然丁丁没有听明白,就追问了一句。“哈哈……”当当忍不住捂着肚子笑了起来,“什么喂老虎什么了,还喂老鹰、喂老狼呢。我说的‘为虎作伥’是一个成语,不是喂老虎什么了。”