历史学科应注重史料实证素养的培养--以一道史料实证题的命制与改进为例

著名历史学家傅斯年说:“史学便是史料学。”“史料实证”是历史学科核心素养的主要内容,是其他核心素养赖以实现的基本途径,更是历史学科所独有的“特质”。近年来的高考命题明显加强了对“史料实证”素养的考查,不仅是通过新材料创设新情景,考查发现问题、分析问题和解决问题的能力,更深入到了探究和辨析不同类型史料的价值,从实证的目标出发搜集和运用史料,分析主客观因素对史料的影响等,给历史教学带来了新的挑战。因此,在历史教学中通过引导学生搜集史料、辨析史料、解读和运用史料,培养学生的史料实证意识,实现史料实证素养的落地,是提高课程实施水平的主要组成部分。

大单元教学下初中数学类比学习方法分析

随着教育改革的不断深化,大单元教学这一全新的教学模式逐渐被广泛应用于初中数学教学中。大单元教学注重知识整合和主题深入挖掘,建构了一套系统的知识体系。这种教学模式中,类比学习方法就变得非常重要。类比学习是指在学习过程中通过对不同客体间相似性的比较来实现对已知对象的认识。初中数学类比学习可以帮助学生构建数学概念间的关联、深入理解数学原理与方法。尤其在大单元教学框架内,类比学习既能巩固学生原有的数学知识,又能扩展学生的数学思维、发展创新意识、提高问题解决能力。

践行基于沉浸式学习的黄河文化类文本教学策略

习近平总书记高度重视黄河流域生态保护和高质量发展,多次强调,课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用。统编初中语文教材也选编了不少黄河文化类文本,如《木兰诗》《行路难》等,这些都是具有明显的黄河元素的文本。文本资源虽丰富,然而在教学实践层面还存在缺失,当前初中黄河文化类文本教学手段单一,学生对此类文本的学习兴趣不高,导致了黄河文化类题材教学的育人价值没有得到充分体现。