初中历史小组合作学习的反思

课程改革的不断推进,给初中历史教学带来了新的机遇和挑战。面对机遇和挑战,如何更好地利用有限的教学资源,发挥教学的最大效能,最大限度地培养学生历史素养。将成为较长一段时间里,历史教学工作者共同探究的课题。新课程理论提倡三种学习方式,即合作学习、探究式学习、发现式学习。从初中历史教学小组学习中,就如何融三种学习方式于一体,谈一些思考。

初中历史趣味性教学紧迫性可行性分析

在我们这个地区初中历史在中考科目中属于副科，只占40分，因而往往被学生认为，“学好学坏影响不大”。学生怕影响主科不愿学，老师要完成任务勉强行教，效果可想而知。我们认真反思初中历史目前“可怜”的处境的原因，认为没有学习兴趣是问题的症结所在。提高历史学习兴趣是非常必要的，然而兴趣不是天生的，如何培养学生学习兴趣，让培养学生兴趣的教学方法变得可行可靠，是值得探讨和研究的课题。

学校安全工作之管见

当前，社会和谐稳定，学校及周边环境秩序平稳，学校教学秩序井然有序，人民群众十分满意。但是，前段时间，有关校园安全事件屡见报端，且呈上升趋势。由此可见，对于安全问题我们永远不能粗心大意，要居安思危。同时，也必须清醒地看到，个别学校、个别班级及周边环境尚存在这样那样的一些不安全因素，有的问题还比较突出，甚至已成为影响校园安全的重要隐患。

快乐才是英语课堂的主旋律

笔者从事英语教学已近20年，见证了新课程改革的“萌芽一推进一深化”的全过程，在这期间，新旧教学理念的碰撞、课程观念的更新、新教材带来的新气息、学习方式的转变等使我经历了彷徨困惑、汲取吸收、创新提高的心路历程与行为内化。在这个过程中，我最大的收获和最执着的坚守就是把握“快乐”这一核心，构建充满愉悦、张扬个性、彰显人文关怀、充盈平等和谐的英语课堂，以此引导学生细致地体验、认真地思索，从而实现其英语素养的提升和心理的成长。