新课程背景下的中小学历史教学优化

历史知识浩如烟海,错综复杂。今天,处在教学第一线的历史教师,如何改变传统教法,恰如其分地发挥教师的主导作用,激发诱导学生的学习积极性,开发学生的学习潜能,成为当务之急。经过多年的教学实践,尝试了教育改革先行者的“五步教学法”,这是一种优化历史课堂教学的行之有效的方法,即把历史课堂教学融“导入新课、确立目标(自学引导)、精讲学练、讨论质疑、练测评估”五步(六环节)为一体的教学方法。

相遇花开的“小确幸”

读过村上春树的《兰格汉斯岛的午后》中的“小确幸”,我感受到“生活中小小的幸运与快乐,是内心的宽容与满足,是对人生的感恩和珍惜。当我们逐一将这些‘小确幸’拾起的时候,也就找到了最简单的快乐与幸福!”那一年的入学季,我接手了一个新班级,是一群一年级的“小调皮”。乌溜溜转动的眼睛,灵动的马尾辫,喋喋不休的小嘴巴……这些足以让你将之前听说的关于班主任日常经历的各种匪夷所思远远地抛之脑后。

语文核心素养的内涵及其培养策略研究

本文深入探讨了语文核心素养的内涵及其培养策略。文章首先阐述了语文核心素养的内涵,包括语言知识与能力的积累、听说读写能力的全面发展,以及思维品质与情感态度的提升。随后提出了创新教学内容与方法、优化教学环境与资源以及改革评价体系等核心素养培养策略。在实践方面,笔者分别从教育管理部门、学校和教师三个层面提出了具体的实施建议,以促进语文核心素养培养工作的有效开展,并为语文教育改革提供有益的参考。