优化教学细节 促进深度教学

教学细节是教师教学理念的自然流露和教学能力的集中体现。科学合理的细节设计能够引发学生学习兴趣,激活课堂教学气氛,提高课堂教学效率,较好地达成教学目标。在日常教学中,我们必须关注教学过程,优化教学细节,促进深度教学。

“教、学、评一致性”课堂实践的困境与解决策略

“教、学、评一致性”是课程与教学的基本逻辑,是一种以结果为导向的教学,指向有效教学,被中小学广泛实践和探索。然而,在实际的课堂实践过程中,存在重视不到位、理解把握不到位、落实不到位等问题,制约着课堂实践的针对性和有效性。需要精准把握内涵、有针对性地开展专题研究,落实课后作业目标评价巩固导向,实施多维度分层次评价、弹性实践和探索等问题,提高“教、学、评一致性”的实效性,促进教学质量全面提升。

浅谈培养学生化学科目核心素养的意义与作用

作为一名合格的化学教师,我们不应当将分数作为学科教学的唯一目的,而应当将培养学生的化学核心素养作为教学的根本目的。在教学中,教师应秉承“以人为本”的教育理念,立足于学生的长远发展,从学生的角度出发,切实提高学生的化学综合能力,培养学生的化学学科素养,为社会培育创新型人才。一、化学科目对学生的意义与作用初中阶段是学生接触化学学科的初始阶段。

和谐家校关系的构建

把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来,凝聚家庭、学校、社会等多方合力,建立协同育人机制,是办好人民满意教育的重要举措。构建和谐家校关系是凝聚教育合力的关键。目前,家校沟通、教育合力形成方面还存在着问题。针对这些问题提炼及成因分析,学校可以采取开放办学空间,建立家校深度沟通机制;创新家校合作形式,实行家长督导制度;深度开发教学资源,全面落实“双减”政策的实施。

指向深度学习的初中生物学概念教学设计——以济南版"传染病及其预防"一节为例

初中生物学是义务教育阶段关于"健康生活"科学知识普及的主要渠道.以济南版教材中的"传染病及其预防"一节为例,组织关于新冠病毒的材料,创设真实情境,引导学生建构传染病的特点、流行条件及预防措施等相关概念,提升学生迁移应用和解决实际生活中问题的能力.同时,关注学生生物学学科核心素养的发展,帮助学生树立正确的生命观、科学观、价值观及自然观,使生物学教学指向学生的深度学习.